机械制造技术基础课程内容改革探索与实践(教材)..pdfVIP

“机械制造技术基础”课程内容改革探索与实践（教材） 总 结 报 告 改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立和不断完善，我国经济建设对高 层次人才需求的多样性、适应性提出了越来越高的要求，促使高教战线开展了起点高、 立意新、系统性强、有组织、有计划、有步骤的教学改革工程。随着教学改革的不断深 入，现代教育思想、素质教育观、大工程观、终身教育以及回归工程的观念得到确立。 针对当时高等教育培养模式单一、专业口径过窄、教学内容陈旧、教学方法落后等存在 问题，我国高校进行了以专业调整、改革和重组为标志，大力调整人才知识、能力和素 质结构、 拓宽基础、 整合课程、 改变人才培养模式的改革。 华南理工大学紧跟教改形势， 进行了专业调整， 1995 年全校本科专业由 55 个减少为 37 个。为适应宽口径人才培养模 式改革的需要，机械工程学院将原机械制造、铸造、金属塑性加工、焊接、金属材料及 热处理 5 个专业合并为一个专业，以一级学科设置新的专业“机械工程及自动化” ，并 从 1996 年开始按大专业招生培养。在进行专业设置改革的同时，我们根据专业定位及 市场需求进行了学生知识能力结构设计， 并围绕培养目标对课程体系进行了重构， 其中， 学科基础课既要满足专业培养目标的要求，又要体现专业自身的特点和办学特色，还要 根据需要适当减少占有学时的比例。因此，构建能融会贯通、紧密配合、有机联系的专 业课程体系成了教学改革的重点和难点。其中，对各课程教学内容的整合优化又是整个 教学改革的主要攻坚点。 为了切实贯彻改革宗旨，本成果完成人根据宽口径专业改革的人才培养目标、知识 结构要求及课程体系的改革方案，对我校“机械制造工程及自动化” ，“机械电子工程” 两专业主干学科基础课程的教学内容进行了分析研究， 决定将原来机械制造专业的六门 专业课（金属切削原理， 刀具设计，机床概论，机床设计， 机制工艺学，夹具设计原理） 整合优化为一门“机械制造技术基础” ，并定为学科主干技术基础课。 “六合一”改革决 不是知识的简单拼凑和迭加，而是将原来六门课的教学内容有机地重构，并根据学科培 养目标进行知识结构的重新设计，做到基础扎实、重点突出，结构紧凑，内容先进。因 当时国内尚无此类教材，我们组织力量，于 1996 年编写了该门课程的讲义，经过五年 试用，根据学生反映及教学实践的检验，经过进一步修改和完善， “机械制造技术基础” 教材于 2001 年 7 月正式出版发行。该教材出版后，被国家教育部评为“高等教育面向 21 世纪课程教材”，至今为止 ,已重印 4 次，累计发行 21000 册，据不完全统计，全国至 1 少有 23 所本科院校选用本教材，得到了较广泛的推广使用。 1 紧跟时代发展，适应改革要求 （1） 以现代教育思想指导改革： 由于科技、社会、经济的发展，国际工程教育的 发展趋势是从过分重视工程科学转变到强调工程系统及其背景，强调工程实 践能力的培养，强调用“整合”或“集成”的思想重建课程体系和教学内容， 强调学生要学会学习和终身教育。作为机械工程类专业基础知识的载体，教 材在知识的结构上应兼顾与西方工业发达国家类似教材的接轨，在知识的取 材与权重上又有鲜明的中国特色和时代特色。教材编写的指导思想借鉴了西 方发达国家多年探索的经验，要改革传统类似教材知识分割过细的格局，注 重学生全面综合素质、学习能力和创新能力的培养，在知识选材要重视大工 程概念，重视工程系统背景和知识的整体构架，据此并结合我国、我校的教 改实际，我们确定以“重基础、低重心、广知识、少学时、精内容、宽适应”