北师大教育学考研现代教育论(黄济、王策三)笔记.docxVIP

北师大教育学考研现代教育论(黄济、王策三)笔录 北师大教育学考研现代教育论(黄济、王策三)笔录 北师大教育学考研现代教育论(黄济、王策三)笔录 .word 可编写 . 现代教育论笔录〔黄济、王策三〕 1、现代教育的根本特色 现代教育，就是从资本主义大工业和商品经济睁开起到达共产主义社会完好实现这一历史期间的致力 于与生产劳动相联合、培育全面睁开个人的教育。 从多维角度剖析，从现代教育与古代教育的差别剖析，古代教育：阶级性、等级性 “手工工具〞； 现代教育：生产性、普及性、多样性 “现代机器大工业〞。从现代化程度剖析：三个层面：数目、规模、 条件的先进度度； 制度层面的现代化； 教育思想看法层面的现代化。 从现代教育与商品经济关系角度剖析， 商品经济致使现代教育的新特色：科学性、睁开性、民主性、国际性。 培育目标的现代化 —— 现代教育两个带根天性的特色： 培育全面睁开的个人和教育与生产劳动相联合 ；科学精神与人文精神一致 。 教育的民主性向纵深睁开 ——教育的普及化；教育机遇均等，受教与参加；教育法制化，以法治教；质量睁开，机遇与成就同等；内部教育民主睁开，师生关系；民主化与民族化、国际化的关系。 教育手段的现代化，拥有亘古未有的生手段 ——社会力量；国际竞争与合作 〔国际化〕；教育技术的发 展。 日趋显示出整体性、开放性 —— 大教育观 的出生是开放性的重要表现，详细表现：现代教育制度和组 织形式、课程内容和教课方法等方面打破关闭性； 构造适应看法 是现代教育作为一个系统，整体性愈来愈强的重要表现， 只有合理的教育构造才能更好地适应睁开着的社会构造，如数目和质量效益一致问题。 教育功能的现代化，扩展和增强 ——教育功能的范围和力量，是与教育的外面和内部构造能否合理、丰富和强有力等相联系的；教育的功能是睁开、变化形成的；教育功能是一致发挥的，即社会功能和培育人的功能、政治功能和经济功能的一致。 教育的社会地位逐渐发生根本变化 ——教育的相对独立性和主体地位日趋增强，不再饰演追随者的角 色，而是先行者，即 教育先行 。“百年大计，教育为本〞 。教育先行原由： 第一，社会构造变化快速，教育 与社会生活各个领域联系愈来愈亲密。其次，教育自己，因为外面的踊跃影响，也因为教育经验的累积和 教育科学的进步，功能增强，不单有了更强的适应力，并且有了创建力，特别是预示力。 最后，一定明确 一点，我们理解的教育先行乃是作为唯物主义命题，以经济为根基的，教育先行不可以离开经济根基。 教育 先行由可能变为现实： 人们已经争取到了生计权益、追求富裕的权益，人的教育应当放在优先的地位；教 育自己拥有未来性价值，教育是为未来培育人材，培育周期长，效益的实现拥有长久性；教育思想条件即 思想要对客观历史进度的变化实时作出反应，改变看法；一定在一些详细环节和行动上表现出来，如教育 经费的投入、教育展望和规划。 不停改革——教育的天性和存在形式 ：教育自己就是改革的产物，并且跟着社会生产生活的急剧深刻 改革，对教育的要求不停提升，同时教育内部构造和功能的失调亟待调整〔自我改进的激动力量〕 。现代教 育不停的改革，推动着它不停地向高级阶段睁开，不停地迫近目标，不停地充分内容，更新方法。如教育实验的盛行。 教育改革 要办理好改革性与稳固性、继承和改造的关系，采纳长久的战略和方法来设计教育改革，不可以堕入改革主义。要汲取国内外改革经验教训，适应改革趋势而改革。 教育理论的现代化，理论自觉性愈来愈提升——教育理论与教育实践： 现代教育实践是理性水平上的 实践，是成立在科学理论根基上的活动。教育科学在教育实践根基上孕育、产生和睁开，反过来又指导着教育实践向前睁开。师范教育即教育科学教育，从教师队伍或组织上保证教育实践置于科学的理论指导之下。教育理论要指导教育改革并睁开自己，教育实验睁开从方法上保证科学的教育理论对于教育实践的指导。教育理论与教育实践联系起来，使现代教育理论自觉性向着更高阶段睁开。 2、现代教育的经济根基及功能 社会生产力根基：成立在以机器大工业生产工具为标记的生产力根基上；社会生产力是 教育睁开的物 . 专业 .专注 . .word 可编写 . 质根基〔受生产力睁开水平限制〕 ；社会生产力 对现代教育培育目标、内容和手段有决定作用 ；社会生产力 决定着教育睁开的规模与速度 〔劳动力睁开水平〕 。现代教育的社会生产力功能——直接功能 ：〔1〕培育各 种合格劳动力的特意人材； 〔 2〕培育经济与社会各方面管理人员。 间接功能： 经过现代教育与社会政治、 文化、道德及人口等因素关系反应出来。 两者之间的关系是相互限制 ：在办理教育与社会生产力关系时， 既要考虑社会生产力睁开的状况与水平，脚踏实地地睁开教育事业，又要战胜只顾眼前短期经济利益，忽 视现代教育对