光纤通信课程教学的探讨.docVIP

光纤通信课程教学的探讨 1“光纤通信”课程信息化教学的现状 高等职业教育自2006年才纳入高等教育体系，许多高职院校的专业由本科院校的专科专业剥离转化而来。部分高职院校还存在办学条件差和师资力量薄弱等客观因素，虽然许多高职院校克服困难、转变思路，提高办学质量，大力推广信息化教学改革，但是高职院校信息化教育无论是从理论到实践，还是从硬件到软件都存在诸多待改进之处。“光纤通信”课程的信息化教学同样如此。（1）领导重视不足。在高职院校中，传统教育方式在部分领导意识中根深蒂固，他们在工作中忽视了信息化教学，像“光纤通信”一类专业课程的信息化教学更容易被忽视。另外学生规模逐年扩大，而信息化教学设施未及时更新，直接影响了高职院校“光纤通信”一类专业课程教学质量，非常不利于本课程信息化教学模式的创新。（2）教师信息技术能力参差不齐。教师是“光纤通信”课程信息化教学的执行者和推进者，然而不少高职院校教师缺乏必要及时的信息化专业培训，接受信息化新技术的速度慢。创新意识淡薄，在教案设计、教学方法改革中漠视信息化技术，制约了“光纤通信”课程信息化教学的发展，也降低了教学工作的效率和质量。（3）学生信息技术意识淡薄。高职院校的学生生源广泛，文化基础差异较大，特别是对于偏远地区的学生，接触信息设备的机会较少，信息化意识淡薄，而“光纤通信”课程的理论及实践要求均较强，因此部分学生在接受通过信息化方式教授的知识时困惑较多。有些学生自我控制力较弱，沉迷网络，却忽视利用网络信息资源来获取知识，提高技能制约了“光纤通信”课程信息化教学的发展。 2“光纤通信”课程信息化教学的必要 国务院2013年7月12日的常务会议要求实施“宽带中国”战略，推进光纤入户，大幅度提高网速，全面推进三网融合，推进工业化和信息化深度融合,加快实施“信息惠民”工程。这必将引起通信基础设施的建设浪潮，必将在光纤通信工程领域对熟练技能人才有大量需求。因此利用信息化手段高效、高质量地培养光纤通信人才不可避免地成为摆在高职院校面前的重要课题。“光纤通信”课程的理论性与实践性均较强，具有概念多、公式多、计算多、实验多、信号微观分析多、教学内容多和实践性强的特点，教与学难度较大。当前高职高专光纤通信技术教学面临着严峻的挑战。首先，“光纤通信”课程枯燥乏味，利用信息化手段设计教案、动画演示可以提高学生兴趣，提高教学质量和效果；其次，光纤通信课程中实验较多，有些实验可以通过动画演示或仿真进行教学，然后进行实际操作实训，既可以巩固理论知识，也可以提高实验操作效率，并可以降低实验操作过程中设备的损坏率，如熔接光纤等。最后，光纤通信技术及设备更新快，教材中有些内容与实际应用慢一拍，光纤实验箱等器材也不可能做到与理论技术同步更新，信息化的仿真教学手段可以发挥教师及学生的创造力，提高学生的动手能力。“光纤通信”课程信息化教学可以起到事半功倍的效果，从而达到高职院校又好又快培养实用型光纤技术人才的目的。“光纤通信”信息化教学改革定会成为光纤通信人才培养之路上的亮点。 3“光纤通信”课程信息化教学的改革 3.1转变传统教学思想 信息化教学的改革中要以信息化理念为指导，转变传统的教学管理思想。首先是高职院校领导应该转变观念，支持“光纤通信”信息化教学的改革；加大投入，改善现有的软硬件设施，为信息化教学创造必要的条件。专任教师同样要转变传统教学思想，采用多样化的教学模式，利用模拟演示、交互式视频等信息化手段进行教学，学习先进实用教学方法及信息化工具，促进“光纤通信”信息化教学的发展。 3.2加强专业教师的信息化培训 专业教师是信息化教学的主力军。部分高职院校的“光纤通信”教师由于年龄结构偏大，信息化能力未做到“与时俱进”，并且信息化技术的飞速发展也会使得教师的信息化技能过时，因此会降低信息化教学效果。所以高职院校应组织“光纤通信”教师进行专业信息技术教学的应用开发培训及研讨活动，及时提高教师信息化技术的应用能力，使得教师运用信息化工具在教学和科研中获得成功和发展，收到“1+12”的效益。 3.3采取多种信息化教学方式 “光纤通信”课程的信息化教学有多种实现途径。首先可以通过网络交互讨论模式进行信息化教学。可以利用校园网络现有的BBS模块进行实时公开讨论、发布讨论命题或结果，当然也可以利用用户留言、电子邮件、实时通信软件等进行信息化教学。讨论学习既可以由教师管理并主导，也可以让学生组织在特定的板块内留言学习等，对于不同的学习内容，可允许别人对内容正误进行评论，或添加相关内容，拓宽学生知识面。在交互讨论模式教学中，需要专业教师及时监控和引导，确保学生的交互学习满足教学要求。其次是可以利用网络通信技术创建自主型教学模