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俗世奇人人物概括 【篇一：俗世奇人人物概括】 语文（课题名称）《俗世奇人》 教学设计 各位领导老师大家好！很 高兴今天和在座的同行们聊一聊。我不是一个健谈的人，词汇也很 贫乏，当我接到王老师 的电话，让我在读书报告会上发言时，就好 比泰山压顶一样。 因为我并不是一个喜欢读书的人，即便偶尔拿起书来看，往 往也是 读到一半便停下了，再不想翻看。自从我加入我们这 个课题组后， 读书成了我的一个难题，如何让学生和我一起 读书更成了我的一个 大难题，而如何让自己和学生一起长久 地热爱读书就更加成了难上 加难的难题。 就在我为此头疼时，同事无意中的一句话提醒了我：兴趣是孩子最 好的老师。是啊，我只要把自己和学生的阅读兴趣 调动起来，那么 一切问题不都迎刃而解了吗？此时我想起了 朋友曾经推荐给我的一 本书《俗世奇人》，她说冯骥才的作品有生活，有内涵，语言也很 精彩，值得一读。恰好我们教 材当中也有《俗世奇人》里的作品 — —《泥人张》和《好嘴 杨巴》，因此我就打算以此为契机来调动学 生的阅读兴趣。 现在我简单地介绍一下《俗世奇人》这本书。该书由 19 短篇小说连 缀构成，这 19 篇小说，短小精悍，情节迂回曲 折，耐人寻味，引人 深思。每篇作品的主人公，或在本行当 中有突出的表现，或性格、 行事作风独具一格，无不给我留 下了深刻的印象。每个人物形象栩 栩如生，让我拍案叫绝， 一气呵成不算，还连读了好几遍仍然意犹 未尽。如《刷子李》 写的便是一名技艺精湛，几近神乎其技的粉刷 师傅；正因为 自己长期训练而来的粉刷技术出众，每每在粉刷时， 总特意 穿上一身黑衣裳，以证明墙壁粉刷之后，身上绝不会留下丁 点的白漆；《泥人张》写的是一名擅长捏泥人的民间艺人， 而他 “只 需和人对面坐谈 ”，便可把对方的外貌用泥土捏出生 动异常、栩栩如 生的泥人；《苏七块》写的是一名技术高超 的跌打师傅，为人因过 于讲究原则而变得固执，上门求诊者， 若交不出 “七块钱 ”，便不给 治疗，任凭对方因脱臼而痛得死 去活来也不予以理会。 ? 我想对这 本书作出评价，但我觉得自己的语言是那么苍白，无法展示它的魅 力。今天我想侧重说说我是怎么由这本 书把学生一步步引领进阅读 的殿堂的。 我利用课上时间，从文章标题入手，由文题可知，本书要点有二： 一写 俗世”中人，二写 俗世”之中的 奇人”，一俗”一奇”，便是 文章的要领。泥人张、好嘴杨巴均是一等一的 高手，但又不是世外 之人；他们有才能、有个性，喜怒哀乐 样样俱全，但行事言语又高 于常人，所以用 俗世奇人”称之最恰当不过。然后让学生自己阅读 《泥人张》和《好嘴杨 巴》两篇文章。在座的各位一定对这两篇文 章很熟悉，大家 回忆一下当时我们自己读这两篇文章的感觉，是不 是觉得特 别过瘾，我们当时就是一气呵成，意犹未尽吧！我至今还 记得学生们读完这两篇文章的表情，简直就像吃了一顿饕餮盛 宴一 样，面部表情很愉悦。并且兴高采烈地对我说： 老师，这文章写得 太好了！太有意思了！ ”我顺势问学生，想不想 再多读几篇？学生当 时就问我： 老师，还有什么样的？ ”我一看孩子们的兴趣来了，故 意卖卖关子。可能我说到这里， 在座的各位会想，我会根据语文课 的需要，提几个有关阅读 的问题。要是在以往，我可能会这么做， 但是我没有。大家换位思考一下，如果让你带着任务去读书，是不 是会磨灭了 你对读书最初的兴趣。随意性是自主性滋生的前提和基 础。 当时我只是顺势向学生推荐了《俗世奇人》这本书。我给了 学生一 周的时间来读这本书，有的学生甚至一天不到就读完 了，还有的学 生跟我说，老师我太喜欢这本书了，我都读了 好几遍了。在这一周 内，作为老师，我们绝对不能无作为， 要进行跟踪调查，看看学生 都读到哪儿了？有哪些地方没弄明白？ 一周后，再利用一节课的时 间召开读书研读会。主要 就人物塑造的方法和文章语言进行讨论。 因为学生对《俗世 奇人》这本书的内容已经有所了解，所以我们避 开空泛的讨 论过程，直接把结果呈现出来。让学生的阅读实践上升 到理论高度。 首先，我来谈谈我们在读书研讨会上对这本书的人物塑造方法的探 讨，当然这里的结论是我查找一些资料所得。我把 《俗世奇人》中 塑造人物形象的方法直接展示给学生，让学 生对这些方法有所了解。 之所以这么做，一是考虑要保护学 生的阅读兴趣，二是考虑到学生 的认识水平，三、我认为读 书是获得心灵的享受而不必把它肢解开 来。我们的学生将来 面对的是各行各业，并不是每一个人都会从事 文学工作。而 且我认为在实际教学中，不是每一个结果都是学生讨 论所得，前人已经总结得很好，我们为什么非得让学生反复讨论， 浪费时间跟精力？与其如此，还不如让他们快速收获并在此 基础上 有所提咼。 作者塑造人物形象的本领十分高明，堪称一绝，尤其是运用