特殊儿童教育体会：没有泛化的训练等于零范文 .docxVIP

全文可编辑word文档 页眉与背景水印可删除 PAGE PAGE 1 特殊儿童教育体会：没有泛化的训练等于零范文  　　很多家长会抱怨：我的孩子就听我的，换了别人就不听了;我家娃就在教室的时候还能听话，出了教室就不听了;我家仔近距离叫名字还能抬头看我，距离远一点儿就不看我了。 　　此类的例子还有很多很多，这些问题时刻困扰着父母们。因为这些问题的存在让家长越来越迷茫和丧失信心。因为桌面辛辛苦苦教会的一点儿东西最后的结果就是换个人或者换个环境就废了，这对任何人来说都是一种打击。 　　首先我们要先明白这些问题的根本原因就是因为泛化工作没有做好，那么什么叫泛化呢? 　　老规矩，摘百度百科：指由具体的，个别的扩大到一般的。 　　什么叫具体的，个别的?引到我们孩子身上，近距离的一步指令拍手项目就是具体的、个别的。怎样又叫“扩大到一般”呢?比如：换人下指令、调整声音大小和声调、换场地下指令(从教室到客厅，从客厅到马路，从马路到商场等)、调整距离远近、更换下指令的位置(今天在正前方，明天在斜后方等)、从一对一到集体等等等等。 　　不同的项目有不同的泛化方式和手段，并不是一成不变的。但是万变不离其宗，那就是变变变。 　　一、我们的孩子为什么需要做泛化? 　　各位可以观察一下周边的NT孩子，几乎没有家长给孩子做泛化的，为什么?因为NT孩子自己有总结概括事物的能力。举个例子：一个NT孩