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医学院校高等数学教学研究 摘要:高等数学作为一门十分重要的公共基础必修课，也是大学生学习的一个环节。本文从医用高等数学教学现状及对策、医用高等数学教学方法以及医用高等数学教学创新等方面进行探讨，以提高医用高等数学教学的质量并提高学生的学习能力。 关键词:医用高等数学;教学;教学质量 1医学院校高等数学教学中存在的问题 1.1学生数学基础普遍差，课时少，很难完成规定的教学任务。1）在课堂教学中，教师是知识的传授者，课堂过程的主体，而学生只是知识的学习者，以一个被动的身份出现在课堂过程中，全靠教师牵引，指挥着学习，被动地学，被动地记。而教师课堂上只注重教学内容，课外只关心教学进度上，教学过程中很少注意学生的基础差异和接受能力，再加上高等数学比较抽象，知识难理解，与高中数学的知识深度不一样。如果平时学生和教师之间缺乏合适的沟通，及时了解学生，学生就没有兴趣学习高等数学。2）医学院校数学教学与高中内容衔接存在问题。目前，医学院校的高等数学课程教学内容主要由两部分构成，基础部分：即一元函数微积分，包括函数、极限与连续、导数与微分、导数的应用、不定积分、定积分等；应用部分：即根据不同专业选学的常微分方程、多元函数微积分等。医学院校普遍压缩基础文化课课时，增加实践性教学课程，以加强学生动手能力的培养。在此背景下，高等数学课程大都被安排在70—90课时之间。在如此少的时间内很难很好地完成上述教学任务，为了赶时间，老师们的讲课往往只能是蜻蜒点水、浮光掠影，导致的结果是学生和教师的课堂上互动时间减少，老师也没有过多时间讲习题课，学生也没有充裕的时间对知识点进行消化。另外中学数学教学进行了改革，在教学计划中删去了三角函数的和差化积、积化和差、极坐标系、复数等内容，而在高等数学的教学内容中这是基础知识，这就增加了高等数学的教学难度。3）医学院校数学教学过程中学生学习方法不完善。首先，医学院校学生学习高等数学方法不恰当，学习很被动，不善于对知识点进行深入挖掘，理解透彻，对所学习的内容死记硬背，不会触类旁通。其次，有些学生的学习目的不明确，大多数学生认为学医学不需要用到高等数学知识，学了没用。所以学习的主动性较差，上课积极性不高。再次，不容忽视的一个问题是中国实行大众化教育后，特别是医学院校的学生数学知识基础较差，在掌握和理解数学知识、抽象思维能力等方面不如以前的学生，这给高等数学的教学带来了较大的困难。1.2教学内容无法满足实际需求。医用高等数学教学要完成以下两个任务，首先要锻炼与培养大学生用数学思维能力，包括发现问题，运用数学的思维方式去分析问题。其次是运用数学知识解决问题的能力，不能一味地强调数学理论知识而忽视了实际解决问题能力。所以，这就要求广大的医用高等数学教师一定要将数学理论联系实际，要使孤立的数学知识变得生动活泼，同时还要结合学生自身的专业背景来解决实际问题，提高学生学习的积极性。这一点在医学院校尤为重要。在现代科学技术和各种实际领域中，数学广泛应用于计算机相结合的技术已经成为高新技术的一个重要组成部分。在医学院校，我们不能单纯地讲数学，特别是医学问题，而数学建模就取到关键作用，然后用数学和计算机相结合的技术得出可实施的方案。要培养21世纪高质量、高素质的应用型人才，就应注重对医学学生进行数学建模知识和技能这一必备素质的培养。经常开展数学建模活动，使学生素质得到提高，同时也促进了教学的改革。 2医用高等数学教学方法 医用高等数学的重要性在于能够培养学生的创新能力以及数学思维，对于学生以后的课程学习以及参加实际工作具有十分重要的作用。但是在实际的高等数学教学过程中，由于高等数学本身具有严谨的逻辑性与高度的抽象性，学生在学习的过程中通常觉得十分枯燥乏味，因此提高高等数学教学质量改进教学方法显得十分重要。2.1教师必须重视的几个教学环节。首先医用高等数学教师要重视绪论课，通过绪论课可以向学生介绍医用高数的特点、研究对象、研究目的及手段，绪论课的好坏直接关系到学生对医用高等数学的学习热情及学习态度。其次教师需要重视每个章节的概论，这样有利于学生形成知识框架，提前了解每个章节的重点内容。第三，教师在授课过程中一定要将一些基本的概念和方法等讲清楚，只有这样才能有坚实的理论基础。第四，教师需要提高学生解决实际问题的能力，要培养学生用数学的方法去解决实际问题的意识。学习数学的目的在于应用数学，这就要求教师在授课的过程中多引入一些实用性的实例，同时可以结合学生自身的专业，让学习高等数学的目的更加明确，同时可以激发学习的积极性以及解决实际问题的创新思维。教学内容尽量与医学相结合，真正激发学生对高等数学的学习热情，改变医学学生对高等数学的偏见。2.2利用多媒体技术提高教学质量。传统的医用高等数学教学过