《生命生命》课件 (2).pptVIP

生命 生命 一、理念指导 抓住语文本色，体现工具性和人文性的统一。引导学生学习语言、发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养。 第一课时 纵览单元，明确要求 交流预习，了解作者 理清思路，掌握内容 朗读课文，指导写字 第二课时 整体入手，感动生命 品读词句，感悟生命 回归升华，思考生命 阅读推荐，课外延伸 设计意图：回顾文本，梳理课文脉络，符合 学生整体感知的阅读心理。 （一）整体入手，感动生命 回忆三个事例 飞蛾求生 缝中瓜苗 静听心跳 （二）品读词句，感悟生命 1、自读课文找出自己感触最深的事例和句子，反复品读并交流感受。 2、交流读书体会，教师相机点拨引导。 小组交流，全班交流 句子1： 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 点拨方法： （1）学生展示读 （2）抓重点词品读 （3）换位体验 （4）教师小结 设计意图：通过感情朗读、重点词品读、换位体验等方式，引导学生从文悟情，体会生命的意义。 句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 点拨方法： （1）指名朗读，评价 （2）体会两个“竟”的作用。 （3）换位体 验 （4）教师小结 设计意图：让学生再次体会生命的顽强、 作者用词的准确，激发学生从内心感悟 生命的情感，体现了课标中“尊重学生阅 读时的独特体验”的要求。 　　 　　　 句子3：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。? 点拨方法： （1）亲身体验：摸 （2）直观感受：听 （3）激情朗读 （4）教师小结 设计意图：联系生活实际的体验，充分调动学生的积极性。而充满激情的朗读，达到以读代讲、以读促悟的境界。 句子4：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 点拨方法： （1）齐读课文最后一段 （2）你想到了什么？ （3）教师小结 设计意图：由彼及此，引人深思，引导学生学习作者积极的人生态度。 （三）回归升华，思考生命 1、杏 林子全身瘫 痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗? 2、交流搜集的名言，感受、启迪、领悟课文的思想内涵。 3、感情朗读课题，讨论感悟：生命是什么呢？ 4、再次朗读课题，思考：作者用两个“生命”做课文题目呢？ 设计意图：整体感知——品析感悟——回归整体，唤起学生对生命的思考，对人生的思考。 人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。——雷锋 我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。——巴金 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔  人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。 ——列夫·托尔斯泰  我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。——贝多芬  一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。 ——爱因斯坦  * *