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国有资产管理教学改革研究 资产评估专业建设在我校处于探索阶段，新的课程与人才培养会遇到困惑与挑战，在提出解决措施的同时，应配合多元手段进行教学与课程改革。而现代社会需要较强实践能力的应用型人才，应用型高校人才培养目标与课程构架必须围绕知识运用、问题解决、能力创新进行设置［1］，国有资产管理的课程也应以此为目标，综合分析问题与对策。 1国有资产管理课程概述 1.1课程性质与主要内容。《国有资产管理》是资产评估专业的一门专业核心课，课程以掌握国有资产管理理论与实务为专业培养目标，通过多层次的教学内容设置，让学生掌握国有资产管理的基础理论知识，同时运用案例教学充实教学内容，加深学生对国有资产管理现状和代表性问题的理解，通过多元化的教学设计，提高学生自主学习、实践能力和创新能力，最终进一步提升学生的综合应用能力。1.2课程的人才培养目标。虽然企业价值评估、无形资产评估等业务在资产评估中的重要性日益凸显，但国有资产评估仍是资产评估中的核心内容，因此《国有资产管理》依然是资产评估专业的必修课程。作为专业基础课程，必须着力提升学生的专业理论水平，为国有资产评估这一重要评估业务服务。同时，结合学校应用型导向的人才培养目标，必须注重培养学生的专业应用能力，通过案例教学、实践环节等要素强化学习效果，全面提升学生专业素养。 2课程建设的主要问题 专业必修课的良好建设在整个专业建设中具有基础地位，为了实现该课程的人才培养目标，必须全面提升该课程的教学质量与效果。但结合实际教学工作的现状，发现以下几个典型的问题，也是目前该课程建设过程中的主要瓶颈。2.1课程理论化程度高。国有资产管理的课程内容中，大部分具有显著的“纯理论化”特征，充斥着大量的文字，概念的解读同样停留在理论层面。课程内容的另一个特点是较为“上层”，常与“社会主义制度”、“国有经济”等关键词相关联，略显乏味，学生往往提不起兴趣，若只是照本宣科，教学效果必然大打折扣。2.2缺乏实际应用性。包含投资、经营、收益、评价管理等内容，但是教材本身只限于理论的介绍，缺乏现实性与应用性，使得学生缺乏学习动力，且理论若总是脱离应用，也无法真正被学生接受。另外，教材缺乏案例，在较难理解的知识内容授课中，不能给学生具象化的实际应用参考，也缺乏对学生深入研讨的方向引导，仍是僵化于理论或文字的表层，无法实现活学活用。2.3教材选择空间小。“工欲善其事，必先利其器”。有学者认为，“在选用教材上，专业课程教材的优秀教材比例分别达到85%以上，才能更加有效地满足当前人才培养质量的需求”［2］。教材应尽量满足省部级以上获奖或者规划教材的条件，但目前《国有资产管理》教材的选择空间较小，符合要求的已出版教材不多，且都存在一些瑕疵。在此前的授课过程中发现，部分数据及其推断的结论已不符合现状，对学生容易产生误导。例如“第三产业发展滞后”这一观点，国家统计局数据表明，第三产业对GDP的贡献率在2015年已超过第二产业，说明此观点具有时滞性。另外，教材中的数据分析、论据支撑、案例应用等内容较少，不能满足部分教学需要。 3教学改革对策与建议 针对当前课程建设中的问题与瓶颈，结合实际教学体验与经验总结，可从以下方面进行教学改革，从而实现“夯实理论基础，提升应用能力”的综合目标。3.1增强授课趣味性，提升吸引力。3.1.1突出讲授内容趣味性。面对概念较枯燥的章节与内容，可通过深入挖掘其内在“故事性”的方式，灵活地解读相关概念，提高趣味性。例如，我国国有资产形成的途径是第一章的重难点，当中包含“没收官僚资本，改造民族资本，建立国营企业”。若纯粹从概念出发，则显得枯燥乏味，不利于学生的理解和掌握。若针对这种与历史演变紧密关联的知识点，深入挖掘概念之后的背景、故事，则可突出其趣味性。关于官僚资本，可从著名的“蒋宋孔陈四大家族”寻找突破口。随着解放战争的胜利、新中国的成立，国家没收国民党政府及“四大家族”的资本，为恢复国民经济，以及进行大规模经济建设奠定了基础。民间道“蒋家的天下陈家的党，宋家的姐妹孔家的财”，通过介绍这其中蕴含的国有资产资源，可加深学生的理解。3.1.2运用多元化的教学素材。多元化的教学素材运用，是提升学生兴趣的有效方式之一。教师在教学设计时，可灵活地融入视频、图片、音乐、故事案例等素材，一方面可获取学生的注意力，另一方面可将知识点具象化，寓教于乐的方式可大大增强教学效果［3］。例如，大型纪录片《厉害了，我的国》中有大量关于央企建设和国资运营成就的介绍，在课程相关章节的讲授中插入视频的播放，可让学生充分体会部分国资运营的直接方式与成果。3.2将理论延伸至实际应用，激发学生探究潜能。3.2.1关注课程相关热点专题国有资产的重点关注对象是经营性国有资产，尤其是在