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音乐欣赏论文参考范文 浅谈中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养 在中学教育阶段，音乐教育对培养、激发学生的创造能力起着举足轻重的作用。而创造力得到发展的前提是学生拥有独立的欣赏能力。《音乐新课程标准》的实施，不仅为音乐教学制定了新标准，更为音乐教育改革增添了浓墨重彩的一笔。 音乐教育欣赏能力创造能力教育改革《音乐新课程标准》的实施，不仅为音乐教学制定了新标准，更为音乐教育改革增添了音乐教育改革增添了浓墨重彩的一笔。 法国浪漫主义作家雨果曾说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是文字，一把是音符。”在中学教育阶段，音乐教育对培养、激发学生的创造能力起着举足轻重的作用。而创造力得到发展的前提是学生拥有独立的欣赏能力。 一、欣赏能力的培养 1.培养音乐欣赏能力的重要性 音乐特有的教育方式是：以美育人，以情感人，通过音乐的丰富感情、促进学生和谐发展个性、完善人格、陶冶情操。而成功的进行音乐教育的前提就是学生欣赏能力的健全。 对于音乐这种抽象的艺术来说，没有经过专业训练的初中生是不容易读懂的。由于生理年龄、教育背景等各种因素，学生的欣赏能力还很稚嫩，审美水平也较低，使学生拥有独立的欣赏能力，成了实现创造力培养路途上关键的起跑阶段。 音乐欣赏是一个由浅入深的过程，即从感性被音乐感动到理性认识探究音乐创作背景以及乐理知识又回到感性认识更深层次的欣赏三个阶段，这是欣赏音乐的必经之路。从音乐的本质上看，音乐是情感的艺术，音乐教育即是审美的教育。通过演唱、演奏或欣赏音乐作品，感受真、善、美的音乐形象，给人的情感领域以巨大的影响。 2.音乐欣赏力的培养方法 音乐欣赏是绝大多数学生在生活中参与音乐的主要方式，同时也是音乐教育的一种重要手段。学生在生活中所欣赏的音乐，都是符合自己欣赏水平的作品，换而言之就是他们自己有能力理解的作品，但这些作品可能对他们欣赏能力的提高所起的作用不大。课上的教学就是教会学生在自身欣赏能力的基础上，不断提高其审美水平。此时，欣赏能力的培养途径，就成了一个关键问题。 1动作法 心理学家研究指出，动作是人类初期认识活动中起最重要作用的因素。在学生欣赏音乐这门抽象艺术时，可以通过动作，使他们较快地认识音乐、感知音乐、提高音乐的欣赏能力。 例如，欣赏课《伏尔加船夫曲》，单纯的欣赏音乐，学生很难理解音乐的风格特点以及劳动号子的律动感。此时运用动作法，让学生参照油画《伏尔加纤夫》中的人物形象，来模仿拉纤的动作。动作要融入到音乐的律动中，此时音乐形象在学生的脑海里便渐渐丰满立体、具体化了，并且理解了劳动号子协调与指挥劳动的实际功用。 2比较法 此法是将两首音乐形象有些差别的乐曲放在一起，让学生比较不同之处，这可以培养他们的辨察能力，从而使学生不仅能粗线条地欣赏音乐，还能欣赏到音乐中细腻的、不易感知的部分。这是比较深奥而且学生较难完成的，教师应给予学生必要的解释。这个过程应循序渐进，可以先欣赏比较风格、节奏、感情、差别大的乐曲。通过这种方法，学生的欣赏能力会得到很大的提高。例如，让学生欣赏乐曲《步步高》和《二泉映月》，并比较二者的不同。教师应从各方面引导学生，如提问：二者的哪个是合奏哪个是独奏?演奏时情绪有什么不同?蕴含的感情有什么区别?让学生养成在欣赏音乐时多方面比较的习惯。 二、创造能力的培养 1.创造结果的差异性 《音乐新课程标准》要求：通过音乐教育，着力培养学生的创新精神、合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐 发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。在音乐教学中的创造力的激发、思维技巧和 经验，会迁移、刺激其他方面创造力的发展。创新 教育是时代的需要，音乐教育对创新精神的培养，有着其他学科无可替代的巨大作用。 从音乐教育所蕴含的创造性因素看，对于学生创造能力的培养是十分有利的。音乐形象有模糊性和不确定性。就像世界上没有两片完全相同的叶子，对同一件事物每个人的思维都不同，得出的结果也不同。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同样，一千个欣赏者，由于兴趣、经历、阅历等不同，对音乐也会有多种多样的理解。在教育过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，展开联想，进行再度创作，能直接而充分地培养学生的创造能力。 2.创造能力培养的目标 创造性是人的主体性发展的最高表现。创造能力不仅表现为具有强烈的创新意识，还表现为具有丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手 实践能力。音乐教育在培养人的创造力方面起到了特殊的、无可取代的作用，它的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力、创造