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小议大学生网络道德与网络偏差 本文 大学生网络道德与网络偏差行为的一般情况分析 以性别为分组变量，量表总分和相应维度为因变量，做独立样本ｔ检验。结果表明，在网络道德量表上，量表总分和各维度均存在显著的性别差异，而且女生的得分均高于男生。在网络偏差行为量表上，量表总分和各维度均存在显著性差异，而且男生的得分均高于女生。以专业为分组变量，量表总分和相应维度为因变量，做独立样本ｔ检验。结果表明，在网络道德量表上，网络道德总分、网络道德认知维度和网络道德情感维度均不存在显著性差异，而网络道德意向维度存在显著的专业差异，且文科的学生得分高于理科。在网络偏差行为量表上，量表总分和各维度均存在显著的专业差异，且理科学生的得分均高于文科学生。以年级为分组变量，量表总分和相应维度为因变量，做单因素方差分析。结果表明，在网络道德量表上，网络道德认知维度不存在显著的年级差异，而量表总分、网络道德情感和网络道德意向维度存在显著的年级差异。经ＬＳＤ检验发现，在对良好行为的积极情感和网络道德意向维度上，大一、大二、大三的学生均显著优于大四的学生［１］。在网络偏差行为量表上，量表总分和相应维度都存在显著的年级差异。经ＬＳＤ检验发现，在网上过激行为、网上色情行为，网上欺骗行为三个维度上，大四学生显著高于大一、大二、大三的学生。 大学生网络道德与网络偏差行为的相关分析 对大学生网络道德量表和网络偏差行为量表各维度做Ｐｅａｒｓｏｎ相关分析（表１），结果表明，大学生网络道德各维度与网络偏差行为各维度间均呈显著的负相关［２］。这表明，女生更容易遵守网络道德，受到网络道德约束的可能性更大，而男生更容易脱离网络道德的约束，做出一系列偏差行为，表现出更多的攻击行为，与别人发生冲突的可能性也更高。这可能与性格和压力有关［３］。男生更加的张扬，更喜欢去挑战一些约定俗成的东西。 学生网络道德与网络偏差行为的回归分析 以网络偏差行为量表总分为因变量，网络道德量表各维度为自变量做逐步回归分析（结果见表２）。在回归分析中，只有网络道德意向和网络道德认知进入回归方程，而网络道德情感没有进入回归方程［４］。这两个维度对网络偏差行为的联合解释量为３２．１％，而且，网络道德意向和网络道德认知两个维度对网络偏差行为均有显著的反向预测作用，这与马晓辉、雷雳（２０１０）的研究一致。本研究发现，大学生的网络道德认知、网络道德意向、网络道德情感之间呈显著正相关，说明三者之间的变化趋势是一致的。网络道德的各个维度与网络偏差行为的各个维度间都呈显著的负相关。这说明网络道德水平越高，发生网络偏差行为的可能性就越小。其中值得注意的是网络道德情感维度。根据研究可知，在网络中，越是体验到积极的情感，发生网络偏差行为的可能性就越小［５］。根据本文的研究结果和相应文献，对于如何提高大学生网络道德水平，减少网络偏差行为，笔者给出如下建议：首先，加强对大学生的道德认知教育，促使他们正确认识网络中的道德现象和行为，并培养他们积极的网络道德意向；其次，加强网络道德教育的监管，从技术上解决网络管理的难题；再次，学校要重视大学生出现的网络偏差行为，可在院系内专门指派老师，负责劝告、引导出现网络偏差行为的学生；最后，构建社会、家庭、学校“三位一体”的网络道德模式，真正发挥三方的力量，提升大学生的网络道德水平。