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建筑画课程教学改革探索 摘要:计算机软件技术在建筑设计中的广泛应用，要求“建筑画”课程教学改革势在必行。基于成果导向(OBE)教学理念，对“建筑画”课程的教学目标、教学活动与过程实施进行改革探索，旨在提高学生的设计能力和实践能力。 关键词:OBE模式，“建筑画”课程，教学改革 1概述 美国学者提出的成果导向教育理论(简称OBE)［1］虽然已有30多年的历史，但至今仍适用于中国的学科教育。建筑学作为一门应用性学科，其受到社会经济发展的影响较大，我们只有充分了解社会需求什么样的人才模式，才能按照这种模式去培养学生，使其掌握有效的学习成果，尽快适应社会工作的需要。因此，作为建筑学基础课程之一的“建筑画”，应打破传统的教学理念，以明确的学习成果目标来制定教学活动，构建并实施教学体系。 2基于OBE模式的“建筑画”课程目标设定 2．1“建筑画”课程教学现状。“建筑画”课程只有10次课，学生以临摹优秀建筑画作品为主，教师示范与现场指导相结合，除画快题外，学生在一次课堂上很难完成一幅完整的建筑画，更多地是靠课下时间来绘制。综合来看，大部分学生的临摹作品效果较好，但在后续课程设计中发现，学生独自绘制效果图时没有想法，缺少处理画面的能力，图面质量较差。另外随着电脑技术在建筑设计中的普及和运用，学生对手绘图不重视，有些学生宁肯每天学习电脑画图，也不认真完成作业，由于过早学习并使用电脑绘图，手绘能力明显下降，这将会对方案设计产生不良影响。基于电脑绘图的普及与高校的传统教学模式存在矛盾和冲突，“建筑画”课程教学改革势在必行。2．2“建筑画”课程目标设定。建筑画是建筑师向使用者直观表达想法的一种语言，根据其在建筑设计中的应用情况，把“建筑画”课程目标分为三部分:理论知识、技法掌握、学习态度。理论知识是将“建筑画”课程的基础框架搭建起来，包括透视图、构图、材质表现、配景及各种表现美学等内容;技法掌握是建筑表现的手段，主要包括钢笔画、铅笔画、水彩画、水粉画、马克笔画等，无论采用哪种或哪几种表现形式，只要效果好，有一定的创新性，都鼓励;最后是学习态度，要求学生认真对待每一幅画，经常与老师和同学沟通交流，因为建筑设计工作是为使用者服务的，不仅需要建筑师一个人的智慧，更需要团队合作精神，同时还要具有创新性、责任感和与时俱进的精神，这是毕业生从事建筑设计工作的必备条件。 3基于OBE模式的“建筑画”课程教学活动制定 针对“建筑画”课程的教学特点和其在设计实践中的运用情况，笔者认为以OBE教学模式来制定“建筑画”课程教学活动更具有切实意义，它不仅能够加强学生自主学习能力和兴趣，提高创新能力，而且还能使毕业生短时间内融入与建筑设计相关的各项工作中。3．1学生自主选择多样性。老师给学生讲解已建成项目的手绘方案图和效果图，以成果图为导向，让学生根据喜好自主选择建筑画作品进行临摹。1)对建筑名品照片的临摹:“建筑画”是大二下学期开设的课程，这个时期学生对建筑的理解还很浅显，通过对著名建筑作品照片的研读、临摹，一方面增加学生对建筑的认知感和空间感，另一方面锻炼学生处理建筑效果图的能力，如光影关系、画面重点、虚实关系、配景设置等方面的能力。图1为学生按照流水别墅的照片绘制的单色铅笔画，照片内容丰富，在保证建筑体量完整的前提之下，对配景进行取舍，画面内容丰富，构图灵活。2)不同绘图工具的选择:建筑画是应用型绘画的一种，主要目的是展示建筑方案建成后的预期效果，其表现手段多种多样，学生可以选择自己掌握比较好的绘图技法来绘制效果图。图2为学生绘制的国家体育场的钢笔画，画面虚实结合，黑白灰比例搭配较好;图3为布达拉宫彩铅画，画面重点突出，气势恢宏。3)融入学生思想的建筑画:在课程的后期，要求学生把要临摹建筑的立面图按照自己的美学观点进行修改绘制，配景重新处理，老师做指导，这样既可以锻炼学生做立面设计的能力，激发学习热情，不会让学生感到绘图的枯燥;同时也会加强学生处理环境与建筑关系的能力，为今后建筑总图设计打下良好的设计基础。图4为学生绘制的水粉画，配景做了适当的修改，画面色调统一、构图饱满，富有生机与活力。图5为学生临摹的水彩与马克笔相结合的建筑画，立面和配景均做了适当调整，效果较好。3．2产教融合过程一体化。1)授课形式以学生为主:每节课上让画的好的学生讲解自己的绘画心得，其他同学提出不同意见和改进方法，老师针对有问题的画面进行总结和示范，最后把学生的作品与实际案例的作品相比较，找出其中的差距，提高学生的绘图和鉴赏能力。2)实际案例融入课堂:讲解内容不仅涉及到建筑绘画的理论知识和绘画技巧，同时结合国内外一些优秀建筑工程实例，将其立面的美学特征、艺术规律、工程画法等理论知识作为课程内容的一部分，理论联系实际