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建筑安全与质量管理课程教学分析 摘要：在工程管理专业方面《建筑安全与质量管理》作为专业核心课，其教学宗旨是让学生通过学习这门课程，能够基本掌握工程相关的质量控制的流程和检测方法，为学生就业奠定一定的基础。探查实际教学存在问题，细致分析了以往教学中存在的问题，本着基于应用技术人才的培养要求，结合普通地方高校教育现存问题，以及新阶段国家对人才培养的教学要求的特点对该课程的相关课程教学内容、方式和手段等方面进行了改革研究，以期满足时下人才培养的目标要求。 关键词：工程管理；质量控制；教学改革 《建筑安全与质量管理》是一门实践性要求较高的专业必修课程，是学生通过学习获取相关专业技能的基础，为学生毕业参加工作提供有力的知识储备，这也是地方高校顺应国家对人才培养方式的改变的要求。就目前而言，该课程教学体系中的课程内容、教学实验、手段方式等方面都与国家培养应用技术人才的要求存在一定的差距，很难满足市场对人才培养的需要；于是该课程的改革迫在眉睫。 一、课程能力培养定位 （一）专业能力定位。培养的学生应具备从事一线基础工作的能力，在安全、质量管理方面具备掌握事前控制、事中控制、事后控制的能力，具备收集工程管理过程中的有关信息资料的能力，体现在对信息的管理、分配、存储等方面的能力，并能熟练掌握国家、行业对工程建设相关工作的规范和流程[1]。（二）实践能力要求。面临一线施工生产，因此要严格按照工艺流程进行工作；能敏捷地找出关键问题，果断采取有效措施处理问题的能力。（三）职业道德要求。工作上细心、耐心；对工作要有一丝不苟的工作奉献作风；对国家、行业等规范、标准的实施进行准确把握，把充分体现质量为核心、安全为首任作为自己工作首要任务。 二、课程教学现状 （一）教学方式、手段和考核方法老套。从时下教学来看，绝大多数的教师在上课时仍然固守传统的教学模式，学生不能很好地掌握和了解问题，掌握的知识都是一知半解的，整堂课程都是在“填鸭式”的教学中完成。在学习知识的进程中，学生在学习知识受到干燥无味的教学模式的困惑，难以接受知识的学习，以至于学生出勤率低，学习激情下降。从实践教学内容来看，很多的理论教学内容都是在讲授过程中传播，缺乏应有的实践教学过程的学习，很多学生掌握的知识都是流于表面，造成学生的动手能力较差，无法满足企业的实践生产要求。在成绩考核方面，一直以来都是采用闭卷考试，实践没有纳入考试范畴。考核内容全部是理论知识，没有素质拓展的思考题和分析题，缺乏对学生应用能力考核。（二）课程实践教学条件缺乏。根据培养大纲的要求本课程是大四第一学期进行学习。地方高校在培养应用人才方面起步比较晚，专业学科建设体系不完善，实训、实习方面的实践教学课程的安排相对滞后和有限；另一方面地方院校的建设经费相对较少，学校对学生的实训基地建设等方面相对滞后，至此在人才培养方面没法满足培养大纲的要求。（三）课程教学的重视程度不够。从目前的调查来看，在我国很多高校没有把《建筑安全与质量管理》作为专业必修课进行教学安排，主要是其他很多课程在内容上都或多或少地涉及到建筑安全与质量管理的内容，现在开设的土木工程施工课程里就包括一部分建筑安全技术方面的知识，建设法规课程也包括一部分建筑安全法规的知识，工程项目管理课程也包含了一部分建筑工程质量在管理、试验等方面的知识等，但是系统地讲授建筑安全与质量管理的教材相当缺乏的；没有形成完整的知识架构，开设的教学内容比较模糊，层次不够清晰。开设建筑安全与质量管理这门课程，其目的是让学生在学习过程潜移默化地养成良好的职业习惯，通过系统化、专业化的学习，完善学生在质量、安全管理方面知识结构，把安全、质量的重视要求作为学生一身所追求的目标，为今后工作打下坚实的基础。（四）师资力量薄弱。从师资方面来说，大多数教师没有学习过相关系统知识，对建筑安全与质量管理知识讲授没有形成体系结构。就目前的形式而言，建设工程中安全管理是重要任务，质量管理是建设中核心任务，因此这门课程的重要性是不可逾越的。但受到教师自身的知识结构水平的影响，基本上也只能口头简单传授一些建筑安全与质量管理知识，很难将建筑安全与质量管理知识和技能进行系统化地传授给学生。与此同时，大多教师都是“学校到学校”模式，欠缺工程施工的实际经验，以至于在上课时内容全停在书本上，学习缺乏实践教学内容介绍，导致学生在学习知识时缺乏激情，达不到掌握知识的要求。（五）学生学习情绪不高。在编写过程中建筑工程质量与安全管理课程的内容基本全是停留在国家相关规范的介绍上，每一个章节都是完全独立的，互相之间的联系很少，缺失应有的上下章节的照应性，没有图片的实物的教学过程让学生无法准确掌握相关实践知识，加之很多学习内容都是在国家规范等基础上介绍学习，因此很多课程内