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汉语言文学教学问题和对策 【摘要】目前，高职院校汉语言文学教学还存在着教学目标不明确、高职院校不重视和 信息化教学较少等诸多问题，这就需要在开展高职汉语言文学教学过程中，在真正明确教学 目标的前提下，通过发挥职业教育优势来丰富汉语言文学教学内容，加强汉语言文学的信息 化教学力度，为他们形成浓厚的文学素养奠定良好基础。 【关键词】高职院校汉语言文学课程体系 一、高职院校汉语言文学课程中存在的问题 1.1教学目标不明确 汉语言文学作为我国传统教育课程中重点基础学科，它强调培养学生具备汉语言文学的 基本理论、基础知识和专业技能，注重培养学生具有良好的传统文化修养及文化创新精神， 具备从事专业理论岗位教学和科学研究能力的人才，而在我国高职院校汉语言文学教学中， 往往更加注重理论教学的研究而忽视实践教育教学的开展。因此，高职院校的汉语言文学不 能仅仅停留在课程讲解和知识点灌输，还应该根据高职学生的需要开展有针对性的实践教育 教学，更应该加强理论教学与实践教学的相互融合，争取通过理论与实践的结合来推动高职 学生专业课程的开展和综合素质的提升，有效适应现代用人企业的选才需求，也为高职学生 今后的全面发展打下坚实的基础。 1.2教学内容不合适 在现今的高职院校中，汉语言文学主要是大学语文、应用文写作、演讲口才、普通话等 汉语言文学专业相关课程，但是受困于高职院校汉语言文学的选修课程身份，学校安排的课 程学时比较少，导致在实际教学中只能是教师简单讲讲凑足课时数，而学生选课也仅仅为了 修足学分才选择汉语言文学专业的相关课程，不能真正培养学生具备正确的文学观点、语言 文字观点和坚实的汉语言文学基础知识，导致很多高职院校汉语言文学专业的教学内容都背 离了其设置的初衷，严重阻碍了学生专业知识领域的拓展，不能真正吸收本专业和相关专业 新的研究成果，导致学生很难实现专业岗位的创新发展和终身教育体系的确立实施。 1.3高职院校重视程度不够 受困于高职院校的教育特色和高职学生的就业压力，导致很多高职院校将更多精力投入 到专业课程教学和就业实习基地建设上，学校和家长更多地鼓励学生将主要精力投入到专业 课程学习上，导致学生对于汉语言文学专业相关课程的学习热情明显降低，也增加了汉语文 学专业教学目标的实施难度。与此同时，很多高职院校将汉语言文学当做公共选修课，导致 很多专业课程的听课学生寥寥无几，而教师的教学兴趣也不能被有效激发，造成课堂教学循 规蹈矩，而教学气氛则非常沉闷。 1.4信息化在教学中应用较少 随着信息化技术的飞速发展，在大部分高职院校都已经普及了多媒体技术和电脑技术， 而很多教师为了吸引学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围，也非常乐意采用信息技术辅助课堂 教学活动。但是纵观高职院校汉语言文学的课堂教学，信息技术没有真正实现其使用原则和 辅助功能，并没有带动教学方法的改善和创新。一方面，很多教师仅仅将信息化教学停留在 幻灯片的播放和多媒体课件的讲解上，课堂教学依然采用填鸭式教学，导致学生无法开展汉 语言文学的自主学习。另一方面，教师忽视了课堂教学的互动交流环节，往往打着课堂教学 创新的名义，使用信息技术来贯穿全部课堂教学环节，违背了新课改教学目标的要求，也失 去了课堂教学的意义。 二、高职院校汉语言文学教学的相应解决措施 2.1满足新课改目标要求，优化专业课程结构 在高职院校新课改教学目标中，针对汉语言文学专业相关课程的具体教学目标，需要教 师在开展汉语言文学专业相关课程的教学时遵循综合性、自由性和均衡性的原则，从而能够 迎合新时期高职院校的人才培养目标和高职学生的人生发展规划。首先，应该在教学目标方 面进行优化，确保高职院校汉语言文学教学能够迎合新课改的教学目标要求。高职院校汉语 言文学的教学目标应该掌握马克思主义和社会主要核心价值观的文学基本理论，对本专业的 基础知识和历史、新闻、艺术等相关学科的专业知识，还要培养学生相关的文献检索、资料 查询等基本方法，并对本专业及相关专业各学科的发展历史有所了解，具有一定的哲学思想 和自然科学素养。其次，在课程设置上应该遵循以“专业课程为主、实践教学为辅”的课程 模式，让学生能够结合职业技能开展相关汉语言专业学习，通过实践教学来帮助学生的手脑 协调发展，推动汉语言文学学习成果的有效转化。最后，应该在教学环节上注重课程任务、 教学模式、评价方式、课程内容的和谐统一和明确分工，制定整体有效的教学规划。 2.2正视高职院校教学特色，完善课程教学内容 在高职院校汉语言文学课程教学体