生理学实验式教学的与探索教育论.pdfVIP

实验学习；式教学是指在学生课余时间开设实验课程，学 生可以根据自己的要求选择实验内容;在此基础上再进行生 理学实验课堂教学. １。3 教学效果评价设计调查问卷,反馈学生对实行式实验;期末进行实验 考试,2 年试题在题目难易度及考试要点上相当，分别按百分比值效正学生的实 际分值，通过分析比较实行式实验前后学生实验考试的成绩,式实验对生理学实 验教学效果的影响。 1.４统计学方法学生考试成绩用均数±标准差(ｘ±s）表示,并利用统计 学软SＰSS12。0进行t检验 2检验进行差异的显著性检验。 ２结果 ２.1 学生对实行式实验认可度的分析问卷就７０名学生利用课余时间参加 式实验是否愿意的情况进行调查，愿意的学生占 75。７1% （53人）,不愿意的 学生占 2４．29％（17人），调查结果表明，学生对实验课实行式实验是非常 满意的. ２.2 学生对基本知识点的掌握情况分析用调查问卷对 8０名学生学习实 验教学内容(神经和体液因素对家兔动脉血压的影响 )进行了调查，答题栏为实 行式实验前对当堂课内容比较明白(对当堂课内容理解 50%)占21。2５％（1７ 人)；不太明白（对当堂课内容理解 3０％~５０%)占 63。７５％（51 人）； 不明白(对当堂课内容理解 3０%）占 1５。00% （1２人)。实行式实验后对当 堂课内容比较明白（对当堂课内容理解５０％）占 78.7５％(63 人)；不太明白 （对当堂课内容理解３0％～50％)占15．00%(12 人）;不明白（对当堂课内容 理解 30％)占6．25％（5 人)。结果表明,在实行式实验后学生对知识的理解率 提高了57 。５0 ％。 2.3 学生实验考试成绩分析见。实行式实验前后学生实验考试成绩分析 注：*P0 。05. 由可见,实行式实验教学后，学生实验考试成绩明显提高，不及 格率由 2 ５。6 ％降至3 ．3% （P0.0 １），优良率由2 ８．8 ％升至58 。9%( Ｐ 0. ０1）,缩小了中等成绩的学生比例。由此可见实行式实验教学增强了提高了 学生实验考试成绩。 3 讨论 传统实验教学以教师为主体,以教为主,学生在课堂上被动接受，而式实验 教学将学生推到了主置，要求学生自主设计实验,以学为主，大大促进了学生的 学习兴趣和创新性思维,增强了学生解决问题的能力；传统式实验教学由于课时 有限，导致学生盲目模仿老师给出的操作步骤，一遇到问题就问老师，大大抑 制了学生的创新性思维，式实验增加了学生的学习时间，给学生更多的时间去 思考为什么要这么做,下一步该怎么做的问题;传统实验教学实验资源有限，从一 定程度上限制了学生创新性思维的想象空间和实验的可行性，而式实验整合了 优势实验资源,从师资力量,教学设备（多和网络）以及实验仪器设备大大提高了 实验的可行性；传统式实验教学忽略了学生的个体差异（智力、反应快慢、理 论基础）,采用固定的教学模式,相同的教学内容，造成基础好的学生较早完成实 验,而基础差的学生根本无法完成实验，最后只能应付甚至抄袭实验数据的现象 [2］，这样就造成部分学生感到实验枯燥无味,甚至反感做实验。而式实验采取 学生自主选择教学内容的方法，提高了学生的学习兴趣,针对不同层次的学生进 行不同的实验教学,既让基础好的学生在完成实验的基础上有更深层次的提高， 又让基础薄弱的学生锻炼了基本功；传统实验教学教学评估体系主要依靠考勤 和实验报告评估学生实验的优劣，造成评估中“不公平现象的存在，而通过式 实验,教师可以广泛地接触学生，了解学生的学习情况及整个实验过程，比较客 观地评价学生,合理地评定学生的学习成绩，全面了解和掌握学生实验的整体情 况。 因此，应多鼓励和支持式实验教学,通过型实验,培养学生的设计思维、开 拓意识、创新能力、科学素质和动手能力，为学生毕业后服务打下基础。在实 验教学的进程中,式实验教学模式是不断完善的.我们要勇于开拓、大胆创新，不 断探索式实验教学的新模式。 【】 1 周玲艳,秦华明．性实验教学探讨 [J ］. 中山大学学报 ,20 ０６，４５ （4) ：224-227 。 ２ 陈凌霄,任为正.式实验教学与传统实验教学方式之关系 [ Ｊ].实验室研 究与探索, ２０0 ５,24(1）：6－８.