加州大学伯克利分校交流学习心得.PDF

加州大学伯克利分校交流学习心得 全楚雄 软件工程 2019 年8 月，我踏上了前往异国的学习之路。加州大学伯克利分校（University of California, Berkeley，简称UCB）主校园并不大，但有着独特的历史厚重感。园区内也有 很多不怕人的小动物，像松鼠，火鸡等等，大家互相就像是朋友的关系，不太会有人特地去 投喂他们，他们自己生活也是自得其乐。 校园里的松鼠 校园大门 伯克利图书馆 提到UCB，不得不提的就是UCB 的Computer Science，我作为软件工程专业的学生，也 有幸选修了几门UCB 的CS 课程。其中最出名的大概就是CS61B，数据结构，一门传说中一 千多人一起上的大课。不得不说，上课的课室确实很大，用了一整个大礼堂。有人肯定会有 疑问，一个老师对上一千多个学生，相比于我们国内一对几十，不会照顾不到全部人吗。实 际上，老师确实是一个老师，但是每一位老师会配备很多位学生助教，授课是由老师授课， 课后助教们一直都在，随时可以解答你想到的任何疑问。同时，每逢考试前，助教们会组织 复习课，有需要的同学可以按时参加。另一方面，在我所选的几门课上，老师们都使用了一 个名为piazza 的平台，同学们需要在平台上加入对应课程，老师的作业，课程相关信息等 都会在平台上发布，各种疑难解答也在平台上进行。这一平台可以说是教学的关键手段，同 学们可以在平台上就对应课程进行交流，有问题随时可以提出，觉得不好意思可以匿名，在 线的助教们看到问题就会进行解答，也会有热心的同学前来进行讨论。同时由于课程学生基 数大，各种各样，覆盖各个知识面的问题都会被提出，也都会很快得到解答。这一平台也缓 解了学生的焦虑等不良情绪，不容易被困在自己的信息孤岛里。你会看到别人也有跟自己一 样的烦恼，可以互相安慰，由于问题能及时得到解答，所以也对自己能学懂更加充满信心， 帮助其他同学解答问题，也会让自己在学习中获得成就感，学得更有动力。 除了平台和助教之外，课程本身的内容也使得学习不那么枯燥。像数据结构这种课程， 本身是需要大量编码来进行锻炼的，CS61B 就设置了许多个project，相当于大作业，来实 现这种锻炼。每一个project 都会设有一定分值，占总成绩的一部分。同时，每一个project 针对不同程度的实现，会设有不同的小测试，针对这种任务量大的作业，避免了非一即二的 粗暴判定。这些project 本身可以说是饶有趣味的，像实现一个小的游戏，如实现二战时期 的密码机等等。同时，project 题目给出后，会给出一个代码的框架，意思就是能力不涉及 的部分会提前给你，需要你去做的肯定是你经过学习之后可以做到的，额外能加分的便是你 自己愿意去额外学习实现的。Project 本身能看出是经过精心设计的，作业的文案也是经过 助教们仔细修改得出的，再搭配上课后的各种服务，整体的教学质量就能有所保障。 另一方面，每堂课下课后，相应的课程录像，课程教案就会上传到学校系统里，觉得印 象不够深刻随时可以回放复习。这同时也衍生了一种新的学习模式，从CS61B 的课室变化就 可见一斑。刚开课的时候，大礼堂基本是坐满了人，到了课程后期，基本上人就不太多了。 大部分人选择了直接通过录像学习，对他们来说，可能是一种更有效率的学习方式，速率可 以自己调整，接受能力高的可能直接开二倍速。但就我本人而言，可能还是到教室学习印象 会比较深刻。 就课堂而言，与国内不大相同的一点，就是课堂的互动性。课堂上，学生有什么问题随 时可以直接问，同时，老师在教学时，也会时不时问问同学们有没有什么问题。我个人认为 这种互动是十分必要的，很多时候我自己觉得听着没什么问题，但一有人问出来，我就发现， 还确实是有那么个问题。相比之下，国内的教学模式，大家可能都还是比较腼腆，不大爱在 课上提问，喜欢有问题记下来课后再问老师，会有一种“我上课提问，是不是浪费了大家的 时间”的感觉。这种提问的过程，不仅是给自己一个答案，也是给同学们新的思考，这是一 个相互启发的过程。对于老师来说，上课有反馈，说明大家在认真听课，老师也会更认真去 讲。如果真是老师讲错了，通过提问也会得到及时修正，避免了错误知识被当作真理的尴尬 局面。除此之外，教授们本身也特点鲜明，我一门讨论研究课的教授Dan，开课的内容是研 究各种游戏在给定情况下的最优解，他本身也是个对上课很热情的人