心血管内科教学策略研讨_0.docVIP

心血管内科教学策略研讨 由于全英班的留学生没有系统的学习过汉语，因此教学全程必须使用英语才能让留学生适应。而传统的教学法又是以教师讲解为主，留学生接受“灌输式”的被动教育。因此这种教学模式使留学生始终处于一种被动地位，当面对内容繁多、抽象枯燥的心律失常学，很难激发留学生学习兴趣，压抑了留学生的主动性和创造性，收效甚微。近年来，我们采用以问题为基础的学习(Problembasedlearning，PBL)教学法，并且将之应用于心血管内科的教学中。PBL[1I是20世纪60年代末美国神经病学教授Bar-rows在加拿大麦克马斯特大学首创，最初主要用于医学教育，目前已成为国际上较流行的教学方法。80年代中期我国一些医学院校开始试行。目前已成为我国医学教育改革的方向之一。PBL是以学生为中心，标准的PBL分为五个阶段：提出问题、建立假设、收集资料，论证假设和小组总结【2l。以期望能够最大限度的发挥学生的主观能动性，培养学生利用已学知识分析和解决新的疾病，从而达到由“学会”到“会学”的改变。心血管疾病中的心律失常部分在在内科学中占有重要地位，本病临床表现复杂多样，心电图不易理解掌握，药物治疗需要根据患者选择个体化的治疗策略，如老师采用传统的教学方法，留学生对学习缺乏兴趣，结果是事倍功半，留学生仍是没有掌握其要点，针对这一现实问题，我们对心律失常等心血管疾病章节试用了PBL教学模式