初二语文下册第一单元问答题及答案.docVIP

第一单元 1 藤野先生 1．这篇文章在时间上，前后跨越了二十年；地点由国外到国内，无论国外还是国内又都有许多变迁；因此涉及的人物和事件必然很多。但仔细读来，主要两个人物：一是藤野，一是作者。试分析这两个人物的艺术形象。 答： 藤 野 作 者 (1)衣着简朴 (1)对东京清国留学生腐化生活的反感 (2)为作者精心添改讲义 (2)途经“日暮里”、“水户”勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰 (3)当面订正解剖图 (3)受到日本所谓“爱国青年的侮辱、诽谤，民族自尊心受到极大的伤害。 (4)为作者勇于解剖尸体而高兴 (4)看到电影里枪毙中国人的情景，痛感必须改变“中国是弱国”的现实，于是毅然弃医从文，寻求救国之路。 (5)询问中国女人裹脚的情形 (6)与作者的惜别 2．这篇文章着重写藤野先生，作者是从哪些方面写出藤野先生的高贵品质的？答： 举 例 思想品质 1 先生检查并订正“我”抄的讲义 表现先生工作认真负责 2 纠正“我”绘的解剖图 表现先生对学生严格要求 3 对“我”敢于解剖尸体感到放心 表现先生热情诚恳 4 向“我”了解中国女人裹脚的情形 表现先生的求实精神 3．这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为；日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容与叙写藤野先生有何关系？ 　 答：本文记叙抒情的对象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面写藤野先生的不过两千字，其余文字表面看来与藤野没大关系，但实际上“形断意连”，笔笔都是为了衬托藤野先生。总体来看，作者写清国留学生和日本“爱国青年”，是在写与藤野相识、相交、相别的社会背景。 　　4．鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？ 答：(1) 鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到曰本学医的。 　　(2) 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野的缘由。 　　(3) 救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。 　　(4) 写日本“爱国青年”寻衅是对藤野作反面衬托。写课堂上看电影，决心弃医从文是与藤野先生告别的直接原因。 2 我的母亲 1．用一句话概括母亲的形象特点。 答：我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。 2．课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么性格特点？ 　 答：课文写了母亲这样几件事情： 　（1） 叫我早起，聆听教诲，催去上学； 　（2） 我说了不该说的话，她重重责罚我； 　（3） 新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色； 　（4） 受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； 　（5） 听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 　 通过写这些事，表现母亲以下性格特点：她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。 3．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？ 答：在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。 4．在最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？ 答：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。 3 我的第一本书 1．“我的第一本书”指的是小学一年级国语课本，它还有什么其它含义？ 　　答：“我的第一本书”还表明了这第一本书在作者人生中的分量。 2． 如何理解课文的最后两句话“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”？ 　　答：作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。“人不能忘本”的运用了双关的修辞手法。“本”既是作者的课本，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。