自主发展规划.docVIP

自主发展规划（2009-2011） 索引号:［3101010006-201001-2010-002］ ［ 作者：佚名 点击数：1188 更新时间：2010-1-14 ］ 一、学校发展现状分析 （一）总体优势 1、深厚的校园文化积淀为学校课程的发展奠定了内在基础 学校创办于1920年，是一所历史悠久的老校。自上世纪八十年代开始不断自主发展，进行“乐能创教育”探索，开展“小班化教育”研究，因此也是一所有着丰富内涵和创新活力的素质教育实验校。长期积淀的学校文化为课程的建设与发展奠定了较厚实的基础。 2、丰富的校外教育资源为学校课程的发展提供了外部条件 学校位于传统与时尚交融的上海市中心城区，周边的校外教育资源丰富。这些资源既有鲜明的特色，又能提供专业的指导，在拓展教育教学时空，提高学习效能，在帮助学生完成知识经验转化为能力素质的过程中，能提供更广泛的平台，也能为满足学生个性特长的差异需求提供更多的机会。 3、敬业的教师工作团队为学校课程的发展提供了执行保障 长期经受学校文化的浸润与熏陶，两次经历学校之间的兼并与重组，从年龄、学历、职称、骨干与党员的比例等各项指标均显示，整个教师队伍正趋向成熟。有责任感和进取心，有实践智慧和执行艺术，个性特质在团队合作中能形成良好的互补互促，在人力资源上为学校课程的发展提供了较有力的保障。 （二）存在的问题与矛盾 1、教学空间狭小制约课程发展 学校地处闹市，空间狭小，占地面积仅1957m2，运动场地面积700m2，对于23个教学班的规模而言，教学空间的严重不足使课程在实施上感到局促。 2、教师的课程执行力亟待提高 教师在教育教学行为与理念之间客观上始终存在落差，在课程实施过程中的设计、创造和执行能力亟待提高。同时，来自于社会的、与素质教育相违背的功利思想，给学校和教师也带来重压与无奈。 3、学生家庭支持课程力度有限 由于中心城区实际居住人口的结构已发生改变，大量外来从业人员子女家庭的学习背景较弱，地段生中许多家庭系父母一方为外来人员组成，居住条件差，离异家庭多，从而使课程实施在获得家庭的认同与支持度上增加了难度。 二、学校发展的阶段目标 基于原有的课改实验和小班化教育实践研究的厚实基础，针对市教委“进一步加强和提高学校课程领导力和执行力”的要求，着重在课程建设和发展上寻求新的突破，在完善学校课程体系的架构、达成管理的有序和规范、形成校本的课程特色等方面开展实践和积累，并将此过程作为学校新三年发展的重心，向着现代学校制度与文化的建设的目标再迈近坚实的一步。 （一）学校课程建设目标 1、总体目标 在“把学校办成师生共同成长的乐园”办学理念指导下，通过加强学校课程建设，规范国家课程校本化实施行为，形成科学系统的课程执行保障体系，激发教师创新潜能，建设富有校本特色的拓展与探究型课程，从而为学生的成长提供更精致、优质、人性化的专业服务。具体指征： （1）适合学生发展，受到学生喜爱 （2）目标指向明确，执行注重细节 （3）小班优势明显，个性特征凸现 （4）资源整合利用，形成独特品牌 2、拓展型课程建设目标 在原有基础上进一步梳理与调整，在2010学年内，初步架构起较为完善的、以学科外延拓展为特征，满足小班学生差异发展需求为基点，形式多样，内容适切的学校拓展型课程体系，丰富学生的选择。 3、探究型课程建设目标 在原有基础上进一步梳理和调整，在2010学年内，完成学校探究型课程的架构，并在“探究活动”这一板块，形成序列，凸显特色。 （二）学生培养目标 1、总体目标：勤奋学习、快乐生活、全面发展（胡锦涛爷爷在全国第五届少代会上，向少年儿童提出的希望） 2、特色目标： （1）校园形成良好的学习风气：爱学、会学、善学 （2）人人获得充分的个体发展：乐学、能干、创新 乐学——乐于求知、乐于发现、乐于反思 能干——善于实践、善于探究、善于合作 创新——勇于创造、勇于追求、勇于挑战 （三）教师成长目标 1、课程能力目标 （1）课程意识强，有先进理念； （2）执行能力强，有行动智慧； （3）团队互助好，有合作精神 2、基本素养 （1）懂得尊重：教师要平等地对待学生、充分地相信学生、热诚地关爱学生，尊重学生间的差异，并善于用发展的眼光看待学生；师生间、同事间彼此信任，相互欣赏。 （2）追求美好：教师要热爱自己所从事的事业，善于以自身广泛的兴趣、开阔的视野去引导学生，用积极健康的进取心去影响学生，用高尚的人格魅力去感染学生；师生间友好相处，教学相长。 （3）善于互动：教师要善于加强与专家、智者、文本的对话，不断使自己头脑中拥有先进的教育教学理念、行动上能切实为促进学生发展提供适切的帮助；师生间交流频繁，共享发展。 （4）重视公平：教师要经常对自己的教育教学观念与行为作反省，并学会换位思考，站在学生的角度想