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高校公共体育课程教学改革与发展研究论文 摘要：为了贯彻国家对全面发展人才的需要，响应国家提倡的“健康第一”的指导思想，许多高校纷纷对体育教学工作进行探索与改革。本文运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法和问卷调查法，从学校、教师、学生等几个角度阐述了武汉工商学院体育课程存在的问题，在此基础上，对武汉工商学院体育课程教学改革提出相应的对策与建议。结果显示：（1）武汉工商学院教学目标不明确、课程设置不合理；（2）教学模式落后、评价方式单一；（3）学生积极性不够、教师专业度不高；（4）体育设施短缺、体育文化活动不足。针对目前存在的问题，提出可行的方案和措施，旨在进一步推进体育课程教学改革工作的实施。 关键词：普通高校;体育课程;教学改革 培养全面发展的高素质人才是高校教育的最终目标，身体健康作为高素质人才不可缺少的一部分，越来越受到国家教育部门的关注和重视。近年来，高校学生体质逐渐下降是一个不可逃避的问题，同时，高校体育教育作为学生接受体育课程的最后阶段，在很大程度上影响着学生体育锻炼习惯的养成，制约着学生未来能否全身心投入到祖国的建设中。因此，本文力究目前高校体育存在的问题，提出可行的建议和策略，以期适应高校体育教学改革的要求。 1、研究对象和方法 1.1、研究对象 以武汉工商学院体育课程教学作为研究对象。 1.2、研究方法 1.2.1、文献资料发 根据本论文研究的目的和内容，笔者查阅了有关高校体育教学改革的大量图书资料，通过中国知网数据库检索与高校体育教学改革有关的期刊、论文，全面了解我国高校体育课程教学改革的现状,这些都为本文的写作提供了参考依据和理论支撑 1.2.2、访谈法 在本文的研究过程中，对本文的研究目的、研究内容与武汉工商学院体育教师进行了交流，听取了他们对体育教学改革的意见与建议。 1.2.3、逻辑分析法 通过对所获得的信息进行合理分析、对比，为武汉工商学院体育教学改革提出可行的建议和对策。 1.2.4、问卷调查法 根据本论文需要的信息，设计关于武汉工商学院体育课程教学现状的问卷调查，抽取部分学生发放问卷。 2、武汉工商学院体育课程教学改革现状分析 2.1、教学目标不明确，课程设置不合理 教学目标是教学内容、教学模式、教学方法和教学组织的条件和基础，教学目标的模糊势必会造成预定教学效果的偏差。武汉工商学院体育教学面向的是全体公共选修课的学生，教学目标不应该只限于促使学生掌握运动技能，更应该放在如何调动学生体育锻炼的积极性、养成终身进行体育运动的习惯和意识，达到生理、心理、技能和社会适应等多方面发展。教学目标的不明确同样造成课程设置的不合理，武汉工商学院开设的体育课程有足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操和武术等项目，以学生自己选修为主，可以激发学生学习的积极性，另一方面，每个项目都有人数限制，一部分学生被迫调到其他体育项目，相应地限制了这一部分学生上课的兴趣。经过调查得知，武汉工商学院只有大一和大二学生才有体育课，每周一节，由此可见，体育课程设置的不仅年限短，而且课时少，不能有力促进学生大学四年体育锻炼习惯的养成以及运动技能的掌握，不利于多元化教学目标的实现。 2.2、教学模式落后，评价方式单一 国家实行新课改以来，许多高校没有真正认识到体育课程教学改革的必要性，只是在表面上进行了泛泛之谈，没有进行深入了解和剖析，导致教学模式维持没变，依旧以老师讲解示范，学生自我练习为主，缺少许多师生之间必要的交流和讨论，难免造成学生参与体育锻炼积极性的丧失，不利于体育课程教学目标的实现。武汉工商学院体育课程教学评价方式仍然以传统的学生体育技能达标情况考核为主，只注重学生最后考试结果，忽视学生体育课程学习过程中的态度、合作、情感、努力程度、心理素质等多方面的评定。调查过程中发现，体育课程选修之前，部分学生从小受过一定程度上的体育兴趣培训或者经常参加体育锻炼，致使不同学生身体素质和技能掌握存在一定程度上的参差不齐，虽然一部分学生上课积极努力，相比之前有了很大的进步，但是和这部分有基础的学生相比，依旧还有一定差距，如果采用传统的技能达标考核标准进行考试，很容易磨灭这部分学生参加体育运动的热情和积极性。 2.3、学生积极性不够，教师专业度不高 中学阶段，学生迫于升学压力，将大部分时间和精力放在文化课学习上，没有养成参加体育运动的良好习惯。进入高校后，随着科学技术发展以及学生自由度的提高，电子产品进入了学生生活，手机和游戏占据了学生大部分的课余时间，使得参加体育锻炼的时间和次数逐渐降低，另一方面，学校对体育课程重视程度不够，势必会减轻学生的参与热情和