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数控加工实训教学改革论文 1我国技校数控加工实训教学问题分析 1.1教学条件和师资水平有待改进。由于许多技工院校教学条件落后，加之师资力量及水平有限，能供学生实践操作的平台少之又少，许多院校几乎没有可供使用的实践操作平台，所培育的学生根本无法达到企业实际要求。尽管国内不少技校投入了大量资金来聘请数控加工实训教师，然而大部分教师的实践水平仍有待提升，根本无法为学生的实训教学提供最佳指导。因此，改善技术数控加工实训教学条件、提升教师教学水平，这是当下亟待解决的问题。1.2教学内容和方法滞后。从当前情况来看，不少技校仍旧沿用传统的教学课本来开展实训教学，教学内容较为滞后，且所采用的教学方法也无法跟上时代发展步伐，数控加工实训教学特色不明显，根本无法有效提升学生的数控加工实际操作能力，无法为社会输送更多优秀技能人才。1.3实践训练机会不足。数控加工既要求学生必须熟练掌握相关的理论知识，同时也要求学生必须具备较强的实践操作能力，换言之，学生除了必须加强对数控加工基础知识的学习外，还必须重视并加强实践训练,方能跟上企业发展要求。然而，目前技工院校能让学生参加实践训练的机会少之又少，学生实践技能根本无法得到有效锻炼，实训效果不容乐观。1.4教学模式有待创新。现阶段，大部分技工院校仍采用的是传统书本讲解教学方式和教学考评手段，根本未考虑到对学生实践操作技能的考评，学生的实训学习兴趣和自主性根本无法得到激发，实践操作能力也无法得到真正提升。因此，非常有必要创新数控加工实训教学模式。 2技校数控加工实训教学改革路径 2.1积极改善教学条件。数控加工实训教学效果在一定程度上取决于教学设备，因此，建议技工院校适当增加经费投入来改良数控加工教学设备，尤其是数控机床，应尽可能性地简化数控机床结构，最大限度地提高数控机床的操作性能，争取用最少的资金成本来实现对数控加工实训教学设备的改良[1]。与此同时，技校教学管理部门也应适当采购一些先进的教学设备，以使教师们能够将自身能力充分展现出来，促进学生实践操作技能的提升。2.2加强师资水平建设。首先，应要求教师加强自身实训技能及理论知识学习。众所周知，教师的知识和技能水平在很大程度上决定着所培育学生的能力，教师自身必须熟练掌握相关的数控加工理论知识、拥有丰富的实训经验，方能更好地开展实训教学，更好地解答学习的疑惑、指导学生更好的学习，为社会培养更多优秀的数控加工技能人才。其次，由于社会始终处于不断进步中，教师也应深入企业开展实践学习，技校应鼓励教师以“半工半教”的形式深入企业实习，这样不仅可以丰富教师的实践经验，而且能够让他们掌握到企业对人才的动态需求，而教师正是连接学生与企业的枢纽，在开展实训教学的过程中，教师可将在企业所掌握到的实践经验和动态资讯及时传递给学生，对学生开展具有针对性的实训教学，这样可保证所培育的学生能够更好地适应未来工作岗位要求[2]。2.3合理设置教学内容。数控加工实训教学内容的设置应遵循如下原则：一是实训教学应围绕全国职业技能大赛相关内容来开展，以提升学生实践操作技能为主要目标，积极利用职业技能大赛来创新实训教学内容，同时，实训内容也应遵循从简至繁、难度逐层增加的原则，每个实训教学环节的难度都应有所不同，内容也应有所创新、改变，通过层层不同难度等级的实训来提升学生的综合能力。二是实训教学内容必须紧跟时代发展步伐，符合企业实际岗位需求，根据企业各岗位对人才的实际需求来设计教学任务，为学生日后进入企业工作打下牢固基础。2.4加强校企合作。开展数控加工实训教学就是为了让学生毕业后能够顺利胜任企业岗位，游刃有余地处理好工作中面临的各项难题。加强校企合作可让学生深入企业实习，为学生提供一个有效的实习平台，在实习的过程中，学生除了能更好地了解到企业设备操作流程及注意事项，增强其实践操作经验外，还可有效降低企业和学校在培训方面的成本投入，实现共赢。2.5创新教学方法。传统数控加工实训教学方法较为单一，教学效果并不理想。笔者认为，技工院校教师应积极创新教学方法，改变这一困境。项目化教学法是一种新兴的教学方法，主要是将教学内容细化为多个不同的项目，再由教师组织学生合作完成那些项目，在此过程中，不仅学生的实践操作技能能够得到明显提升，对相关基础知识的掌握也能更加深入，同时也能大大激发学生参与实训教学的自主性和兴趣，促进数控加工实训教学的顺利、有序开展。诱导式教学法也是一种较为有效的教学方法，其采取的是“1+2”教学模式，具体来说，就是让学生先到企业实习，之后再对之开展相关实训教学，可先推荐学生到有关企业实习，让之尽早接触到企业的速成教育模式，了解企业对人才的要求，让学生认识到自身的不足之处，更具针对性地弥补自身。在开展实训教学的过程中，不仅应做好必修课程的教学工作，还