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深度学习在基于科学观察中的应用 摘要：观察作为一种科学方法是科学学习的重要内容，深度学习则是在科学观察的基础上更进一步，对观察所得的证据进行理解、分析、结论，最终在生活实践中解决实际问题。首先通过有针对性的观察来促进学生的主动理解，再通过有层次性的观察构建学习内容的联系，然后通过客观的观察引导学生理解基本原理、通过真实的观察引导权衡相关证据，最后通过对观察结果的运用引导学生批判和反思。通过层层的引导以达到落实学生发展核心素养的目标。 深度学习自提出以来，经历了从关注深度学习的概念过渡到关注深度学习发生过程的研究，在课堂教学、学校环境、教育技术等方面取得了较好的成果。2014年，我国教育部基础教育课程教材发展中心开始研究开发深度学习教学改进项目，并将其作为深化基础教育课程改革的重要抓手和落实学生发展核心素养的实践途径，以实现人才培养模式重大变革的目标。张红霞的《科学究竟是什么》一书中指出，科学研究的目的是描述和解释世界，而描述和解释世界的途径是观察和实验。观察作为一种科学方法，可以为构建概念、解决问题寻找证据，而深度学习可以对这些证据进行理解、运用、分析、综合和评价，从而得出结论，并运用于解决生活中的实际问题。观察是科学学习的重要内容，它不等同于看，而是有明确的目标和假说指向。教师需要指导学生从具体现象与事物的观察和比较中寻找证据，发现现象内在的规律，最终形成概念。在观察过