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走进数据库的说课设计 尊敬的各位评委，各位老师，大家好！ 《走进数据库》是中国地图出版社必修模块信息技术基 础的第三单元“科学管理信息”中的第二节的内容，是在学 完探讨信息管理后，对数据库进行操作的更深入的学习。其 中数据库的基本概念及利用查询对数据库中的数据表进行 查找、筛选、排序等的基本操作方法是以后学习数据库的基 础。本节课的内容如果掌握的好会大大节省下一节课构建数 据表的时间，为学生按需要创建、使用数据库打下良好的基 础。 1、被动接受。传统的教学模式，使学生养成了被动接 受的学习习惯。对于刚刚中考过来的学生来说，学习对于他 们来说只有两个字——接受。他们常常处于被动灌输的地 位，学习成了苦差事， 不愿学、 不会学的情况还是比较普遍。 2 、数据库认识模糊。数据库这一部分的知识，在初三 的课本中就已经涉及到了一部分，但是由于初中学生在思 想、身体以及心理等各方面都不成熟，对纯理论性的知识的 接受能力还很弱，加上数据库较抽象、比较难理解的特点， 从而造成学生进入高一后，对数据库的认识仍很模糊。 根据本单元教学要求和本课的特点，结合本校学生的实 际情况，我制定的教学目标为：以培养学生的信息素养为根 本目标， 使学生在认识数据库、 了解数据库的组成的基础上， 掌握实体、 属性、 记录、 字段等基本概念， 掌握查询的创建， 利用查询对数据库中的数据表进行查找、筛选、排序等基本 操作。强调学生根据所需要的数据，选择恰当的查询条件， 感受利用数据库检索的优势，形成科学有效管理信息的意 识。培养学生主动学习和利用数据库工具管理利用信息的积 极态度，提升学生自主探究性学习的能力和利用数据库进行 科学管理信息的理念，从而使学生主动将数据库管理的思 想、方法创造性地应用到学习、生活之中，不断提高自身的 信息文化素养。 1、针对学生“被动接受”的这一特点，在教学设计过 程中，充分尊重学生的主体地位， 创设轻松和谐的学习氛围， 使学生时刻保持良好的学习心境；提供更多表达、交流的机 会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯；通过 积极鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问 题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲；让学生通过成功的 作品，更多地体验成就感， 进一步激发他们强烈的创造欲念。 2 、针对高中学生开始形成主动进行认知加工的心理倾 向，在学习上也正趋向于通过联系的观点以及理性的逻辑判 断来进行这个特点，我在设计教学时，从这些学生的具体情 况出发，要给他们创造自主探索的条件，让他们在不知不觉 中对“Access 数据库”的认识不断升华，从而提高他们的信 息素养以及实现本课教学目的。 3 、具体做法：为实现本节教学目标，我在进行本节课 的教学设计时准备以学生“任务驱动”为主线，教师引导、 个别指导为辅，通过学生自主探索、合作交流的方式完成教 学任务，从而提升学生的信息文化素养。 教师活动图：提出复习、引入问题，结合学生的回答进 入新课→演示操作→设计任务→启发讨论→讲解辅导→小 结。 学生活动图：观察分析→任务驱动→任务完成→合作交 流→效果评价→归纳问题总结 1、教学时间：本节内容安排 2 学时，本节为第一课时， 重点让学生熟悉 ACCESS中数据处理的操作，体会数据库在 管理检索大量复杂信息上的优势，建立起数据库应用的意 识，激发利用数据库的兴趣。 2、教学对象：高一学生 硬件环境：多媒体网络教室。 软件环境：办公软件，电子学习档案袋，有多媒体教学 平台。 2. 每四个学生为一个学习小组，可互相讨论，完成一份 大的作业。 复习引入： 1、复习：请学生回忆上节课中对“感受中国”数据库 的查询和排序操作，为新课做铺垫学生回忆并回答问题 2 、引入：同学们刚刚结束期中考试，各科的成绩都已 陆续公布。为了让同学们了解自己以及别人成绩。班主任通 常会把同学们的成绩做成一张表格，并且按名次排好。那 么，、通过何种方式可