15散文两篇（永久的生命）.docxVIP

15 永久的生命 【学习目标】 1.理清议论思路，理解课文中心观点，领会其中的人生观点。 2.学习文章层层推进、多角度论证的写法。 3.品味本文睿智又形象、理性又含情的语言。 【前置学习】 ★ 1.回顾本单元已学课文，想想它们各自的重点是什么。 2.自学本课词语。 ★★3.快速阅读课文，了解主要内容。 要求：①快速阅读课文，记录读完全文的时间，并计算一下你每分钟能读多少字。 ②边读边圈画出关键信息，了解作者主要观点。 ③理出文章写作思路。 【学习过程】 导学活动一 了解文体，整体把握。 1.复习导入，了解文体。 由叙事散文《背影》和抒情散文《白杨礼赞》引出“哲理散文”。学生推测哲理散文可能的特点。 学生自由发言，教师相机点拨。 2.小结要点。 哲理散文以说理为主，也被称为“议论性散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。 3.解读文题，点名作答，相机明确： 文题蕴含着观点——有一类生命是永久的；也蕴含情感——表达了对永久生命的赞美。 4.学生自主默读课文，圈画各段主要观点句一到两句。 交流中明确： 第一段主要观点为“过去了的时间永不再回来”。其他语句列举事实证明这一观点。 第二段主要观点为“人们（却）不应该为此感到悲观”。“却”显示与上文的关联。观点也可以从正面表述为“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。其他语句列举自然界的草与牛犊来证明这一点。 第三段主要观点为“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。其他语句运用拟人、比喻的方法形象证明了个体生命短暂，生命自身永存。 第四段主要观点为“我们的心应该感到舒畅”。然后举反面事例，形象阐述，促人行动。 第五段独句成段，形象说理，引人深思。 5.小结思路，整体把握。 学习小组合作小结全文说理思路，班级展示。 明确：本文阐述道理欲扬先抑，层层深入，先从感慨个人生命的短暂谈起，然后从外在和内在两个层面歌颂生命的不朽，最后联系生活号召人们热爱生命，勇敢生活，释放光彩与芬芳。 二、导学活动二 再读课文，体会特色。 1.体会说理的形象性。 ①比较下面两句话说说它们的相同和不同之处。 A 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》） B 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。（严文井《永久的生命》） 自由朗读，交流明确。 明确：都运用拟人修辞描写小草，表达了对小草顽强生命力的喜爱。B句还为阐述“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”这一观点。议论性散文说理具有形象性。 ②分组探究文章说理的形象性。 挑选形象说理的三处句子，品析其形象说理的方法和作用。 自主寻读批注，小组合作探究，班级交流展示，师评互评完善。 明确：本文形象说理的方法大致有，举例论证，运用拟人、比喻等修辞。 重点语句：①它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。运用拟人修辞，形象生动地阐述了生命生生不息，令人赞叹。②凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。“凋谢”“不朽”用词形象，个体生命陨灭与生命现象永存看似矛盾却又和谐统一，令人慨叹。 2.体会说理的抒情性。 ①议论性散文融哲理性、形象性与抒情性于一体。请自由读文，体会字里行间的情味。 ②学生朗读展示。 示例：①过去了的时间永不再回来……我们都非常可怜。突出对生命有限的无奈感慨。②永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛。突出对生命不朽的赞叹。③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。赞叹、歌颂那些在短暂一生为世界留下无限财富的生命个体。 三、导读活动三 三读课文，读出自我 1.知人论世。严文井先生这篇哲理散文发表于1942年，学生交流自己所了解的时代背景。学生发言，教师适时引导。 明确：当时第二次世界大战还在进行，中国的抗战处于相持阶段，民不聊生，流离失所，作者写作本文，是鼓舞战火中的人们勇敢面对残酷的现实，坚信胜利，展示生命的热情，为祖国新生付出一切。 了解严文井。 严文井(1915--2005)，作家。原名严文锦，湖北武昌（今武汉市武昌区）人。1934年毕业于湖北省立高级中学， 1938年赴延安，同年加入中国共产党。新中国成立后，任中华全国文学艺术工作者协会代理秘书长，中国作家协会党组副书记、书记处书记，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。国家出版委员会副主任委员。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》等，长篇小说《一个人的烦恼》等。 2.学生交流自己独特的感悟。学生自