邯郸市道路、水路运输行业.pptxVIP

当前学校课程的演化;第一部分 是否存在一些基于能力的教学法？ 共识与分歧;1.1 方法论;1.2 无可置疑的三点共识;1.3 为了更好的理解分歧所在：建立 “预期，过程，内容”模式;1.4 为了更好的理解分歧所在：建立 “预期，过程，内容”模型;1.5 为了更好的理解分歧所在：建立 “预期，过程，内容”模型;1.6 不同的结合体;传统方法 (非 APC);??目标教学法? (非 APC);包容观 ;“联合国”模式 (APC);“跨学科”模式 (APC);盎格鲁撒克逊模式 (APC);整合教学法(APC);B. 排斥观;纯粹的社会建构教学法(APC);明确的教学-指令流派(非 APC);难于实现的平衡...;1.18 难于实现的平衡...;1.19 难于实现的平衡...;1.20 一种使未来充满希望的教学法;第二部分 为什么以及如何开展整合教学法？;2.1 三点评定;2.2 原因;2.3 政策上的解释;2.4 教学上的解释;2.5 教学上的解释;2.6 教学上的解释;2.7 教学上的解释;2.8 强调“横跨”能力的观点带来的后果;2.9 两个必要性;2.10 教会每个学生能应对各种复杂情境;2.11 放在各种复杂情境下来评估学生的学习所得; 整合教学法: 一种特殊的方式来构思基于能力的教学法? ;2.13 构成整合教学法的几项原则;2.14 构成整合教学法的几项原则;2.15 组织一个学年教学的范例;2.16 整合模块和整合情境;2.17 整合情境：实例1;;题目要求： 有四位应聘者应征 (展示四封申请信). 请挑出其中两位应聘者；写一封简短的回信（8-10行），告诉他们是否符合要求，还缺哪些相关信息，等等。 接着，请给宾馆经理写一份汇报总结信（15行），将这两位应聘者加以比较，提出选择意见。 重点放在对原始文章的理解上 (基于文章理解的基础上做出相应的书面表达);2.20 整合情境：实例2;2.21;2.22 资料2：试验结果;资料3：有关蚊子食物营养的文章;第三部分 在几个国家推行整合教学法的结果; A. 质量研究;?3.2 几个国家的评估结果 (突尼斯,吉布提);?3.3 几个国家的评估结果 (突尼斯,吉布提);?3.4 几个国家的评估结果 (突尼斯,吉布提);?3.5 国际会议上的一些观点;3.6? 国际会议上的一些观点; B. 数量研究 ;3.8? 喀麦隆 (Amin, 2004年);?3.9 喀麦隆 (Amin, 2004年);3.10? 喀麦隆 (Amin, 2004年);3.11 突尼斯 (内部评??);3.12 突尼斯;3.13 吉布提，毛里塔尼亚，马达加斯加;3.14 吉布提，毛里塔尼亚，马达加斯加; C. 可参考的国家数据;3.16 加蓬;3.17 吉布提;3.18 吉布提;3.19 吉布提;3.20 结论;3.21 参考书目;3.22 Bibliographie;欲获得更多知识…