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沈阳体育学院体操课程三维互动教学模式的创新与实践 刘光宏 本文运用文献资料法、问卷调查、教学实验、数理统计等 研究方法，对三维互动教学模式在沈阳体育学院体操课教学中 的理论与实践进行深入、细致地研究。结果表明：三维互动教 学模式非常适合体操技术课教学，在教学中能提高学生的实践 能力和技术水平，能够激发学生学习兴趣、主动获取知识解决 问题能力、培养学生科研能力、创新创业能力。 1研究对象与方法 1.1研究对象 在沈阳体院体操教学中贯彻三维互动教学模式为研究对 象，教学实验对象为体育学院体教2020级13班和14班学生。 实验班14班27人，对照班13班24人，共计51人。 1.2研究方法 1.2. 1文献资料法 查阅国内外有关三维互动教学模式相关书籍，并通过期刊 检索相关文献40余篇，深入了解本文研究的最新动态，为本研 究提供解决问题思路。 2. 2问卷调查法 本实验制定了课堂教学效果方面调查问卷，问卷进行效 度检验，结果为效度较高。对调查对象采用重测法进行信度检 验，其结果为可信性具有显著性意义。学生问卷51份，有效问 卷51份，有效率100%。 1. 2. 3教学实验法 以体育教育专业2020级以14班27人为实验班，教学中实 施三维互动教学模式，13班24人为对照班，采用传统授课方式 进行教学；实验前对两个班级学生身体素质、基本技术水平进 行测试，进行T检验。两个班级测试结果均无显著性差异。 1.2.4数理统计法 用SPSS软件对实验数据进行卡方和独立样本T检验，对 照班与实验班的差异性进行数理分析。 2研究结果与分析 1 “三维互动”教学模式创新的理论基础 “三维互动教学模式在体操课教学中综合改革创新研 究需要坚实的理论基础，研究教学模式的理论基础，有助于更 深刻的理解教学模式的内涵和运行机制，大胆创新该教学模式 提高教学效率。 2. 1. 1建构主义理论：建构主义在教育学理论中强调社会 互动性和情境性。建构主义提倡以学生为中心，提出学生不应 是知识被动的接受者，而是经验主义的建构者。 2.1.2多元智能理论：美国心理学家霍华德提出了多元智 能的理论，该理论是通过主体学习、学生能够形成正确的价值 观、重要的能力和必要的性格。 2.1.3最近发展区理论：最近发展区是由苏联心理学家维 果斯基提出的，又称潜力发展区。在“三维互动”教学模式 中教师通过让学生已有解决问题的能力和学习的知识联系起 来，教师在互动合作中提出相关问题，引导学生进一步掌握相 关知识。 2.1.4协同理论：协同理论在“三维互动”教学模式中 得到充分利用，让同学们通过创意任务有效的整合教学资源， 外界的物质信息能源和链接教学环节的整合，有利于学生综合 能力培养。 2.2三维互动教学模式在体操教学中的构建 体操普修课对学生实践能力培养起到不可替代作用，“三 维互动”教学模式的构建是为实现体操课程多元化，以学生 的学识积累和课程内容为基础，融合多种教学方法、手段、理 论与实践相结合，通过教师引领、指导、鼓励学生进行问题探 讨和课题研究，激发学生研究的兴趣，体验反思研究的过程， 使学生在主动思考、主动实践、积极探索的研究过程中，学会 提出问题，分析问题、解决问题，培养学生实践能力和创新能 力，全面提高学生综合素质的教学实践活动。 根据体育教育专业学生的特点以及学生掌握技术动作的 一般规律，将“三维互动”教学模式在体操普修课教学中实 施过程分为前期准备阶段、过程探究阶段、课后反思及指导阶 段。课前准备包括布置创意任务，准备阶段是教师带领学生进 入问题情景，鼓励学生积极投入到学习过程中，让学生产生学 习的需求和愿望，激发学生学习兴趣，引导学生明确学习目标 并确立研究课题，体现在教学与科研互动过程，教师将教学与 科研结合起来，不仅让学生看到了社会发展的前沿，激发了学 生的学习热情；过程探究阶段学生明确研究目标后，教师在授 . 课过程有针对性讲解有关课题研究的内容、方法、手段等。过 程探究也能形成互动，学生参与教师的科研，开阔了视野，培 养了研究能力，教学相长。这一阶段非常注重“三维互动”教 学模式的核心内容，就是改变教师的教学方式和学生的学习方 式，将互动元素渗透到教学过程的各个环节。教师把科研创新 成果展示在教学过程中，让学生感受到创新意识，以创意、创 作为基础，以创业基地为平台，促使学生从创新走向创业，在 创业的基础上发现创新问题，在实践的过程中优化创新意识， 最终提［Wj综合能力，走向创业之路。 图1 “三维互动”教学模式图 2.3三维互动教学在体操教学中的效果研究 2. 3. 1三维互动教学在体操教学中对学生技能掌握 两个班级分别经过128学时相同授课内容，不同教学 方法授课后，由表1可以看出两个班级的技术成绩差异显著 (P0. 05)。实验班的各项成绩均好于