《探究串、并联电路电压的规律》说课稿.pdfVIP

《探究串、并联电路电压的规律》说课稿 【说教材】 一、本节课在教材中的地位与作用。 “探究串、并联电路的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》 教科版九年级上册第四章第二节第二课时的内容，这节课在本章及整个电 学部分具有重要的地位。本节课是学生在学习电路，电压等概念的基础上 进行，他也是进一步学习电学其它物理知识（如 . 电阻，电功）的基础。是 掌握电学中的物理规律 （如. 欧姆定律等） 认识电学中的物理现象必不可缺 少的知识。本节课的学生探究实验——“用电压表测电路电压”是电学中 最基础的技能之一。实验中关于串、并联电压的规律是进行电路分析的基 本根据。可见本节在整个电学中处于基础地位。 根据新课标标准及教育新理念结合当前学生的心理特点。以及现有的 知识水平。通过课本的学习来实现以下教学目标。 二、教学目标 1. 知识与技能 ①学会正确将电压表接入串、 并联待测电路， 并能画出相应的电路图。 ②学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压。 ③会分析实验数据， 归纳总结出串联电路和并联电路各自电压的规律。 2. 过程与方法 在探究串、并联电路的电压规律的过程中，体验科学探究的方法，科 学探究的步骤。 3. 情感状态与价值观 明确探究目的，专心实验。由分析实验的数据得出结论，使学生在实 验中培养实事求是。尊重自然的科学态度，体会交流合作的重要性，获得 共享成果的喜悦。 三、教学的重点和难点 重点：实验探究串、并联电路中电压的规律。 难点： 1. 指导学生在探究过程中认真观察； 2. 分析数据，得出结论。 【学情分析】 学习本节课的学生已具备了，电路的连接、电流、电压、电流表的正 确连接的知识。物理思想已经有了一定的基础，但他们的思维还是以形象 思维为基本思维方式，喜欢动手动脑对直观的内容比较感兴趣，欠缺对问 题的深入思考及理性化的思维过程。 本节课从现象入手。 得出简单的结论， 以便学生掌握。 【说教法】 根据新课程基础理念“注重科学探究，提倡学生学习方式多样化”充 分体现教师的主导作用和学生的主体作用。使教学过程真正成为学生的学 习过程。既能学到知识，又培养学生的探究能力和协作精神。本节课采用 通过创设情境——提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验—— 分析论证——评估交流，经过七个环节 , 学生能在自主探究的过程中 , 获得 知识和技能，深刻理解并掌握课堂知识。教师引导学生自己设计实验。通 过师生互动或学生互动。 让学生自己明确实验步骤， 并画出相应的电路图。 【说学法】 以探究学习为主的活动是学生学习的主要途径。在学法指导上采取自 主探究与小组合作的方法。这样可以充分创设机会让学生主动地活动，主 动提出自己的想法，分享他人的智慧。体验到成功的喜悦。 本节课学习方法指导主要是教给 “三会”。会涉及试验，会用实验进行 探究，会分析数据总结找出规律。 【说教学过程】 创设情景： 教师做演示实验 : 要求：用不同规格的小灯泡 学生认真观察，会发现两个灯泡的亮度有很大的 差异 提出问题： ㈠， 这是一个什么电路？ ㈡， 它们亮度不同？电流有什么特点？ 串联、并联电路各点间电压的关系 思考： 串联、并联电路中的电压有什么样的关系？ 提出问题： ( 学生画出电路图，以及怎么连接电压表 ) 两个灯泡串联后接在电源两端， AB 之间、 BC之间、 AC 之间的电压可 能有什么关系 ? 两个灯泡并联后接在电源两端， AB 之间、 CD之间、 EF 之间的电压可 能有什么关系 ? （电势来分析） 猜想假 设： （1）可能三个电压相等； （2）可能 AB 之间电压最大； （3）可能 AC之间电压最大； （4 ）可能 BC之间电压最大。 设计实验： 以小组为形式，小组内思考出实验 1. 选择器材（电源灯泡电压