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谈在“自主、合作、探究”式学习中教师对教材重构 谈在“自主、合作、探究”式学习中教师对教材重构 谈在“自主、合作、探究”式学习中教师对教材重构 谈在“自主、合作、探究〞式学习中教师对教材的重构 三十一中学 刘小慧 新课标说 ?教材要有开放性和弹性? ，教师 ?应创造性的理解和使用教材? ，这就要求教师具有比以前更强的驾驭教材的能力。我认为，至少它包含这样两点含义： 1、依据自己对教材的 独立的理解和判断，并根据学生需要来调整教学策略。 2、听取学生意见，灵活调整教学内容，教师不该为教而教，而应该为学而教，也就是说处理教材应把学生的接受和开展放在首位。 新一轮的根底教育课程改革提出了 ?自主、合作、探究 ?的全新的学习方式。这种学习方式是对传统接受教育的一种挑战，也是对教育工作者的一种挑战， 它对教育工作者提出了更高的要求。作为一名普通高中语文教师， 在这种学习方式的尝试和实践中，我得到了一些收获和体会， 即教师要合理的对教材内容进行?重构? ，它包括对教材的拓展、改编、加工、整合、创生、创新等。下面来结合具体的学习方式进行阐述。 第一、在自主式学习中教师对教材的拓展与改编。 自主学习尊重学生的自由意志和独立人格， 不仅是教育的真正条件，而且是教育本身的内在规定。 教学既可促进学生的开展，也可能阻碍和阻止学生的开展。 精神境界的提升， 个性品格的陶 1 冶和学习能力的培养， 离开了自