黄富源和林沧崧资料.pptVIP

--為何在「校園偏差行為」之外， 另創「校園霸凌」？;一、下列事件何者為校園霸凌？;二、「校園霸凌」之定義、類型與具體型態;三、判別「校園霸凌」的要件;四、校園霸凌與校園偏差的差異;五、校園霸凌現象面的解釋;六、校園霸凌的校園條件 --較少發生校園霸凌事件的校園情境特徵：;七、校園霸凌事件發生的綜合描述;貳、校園霸凌事件的處理與輔導 --正向管教態度與方法;一、學校層面之處理建議;（一）學校面對校園霸凌事件 應有的態度-- 3R 觀點;（二）處理校園霸凌者的應行途徑 --「具支持性」、「澄清行為界線」、「明恥整合」;（三）校園霸凌事件的處理流程;（四）處理霸凌（偏差）者的程序;二、給導師、學務與輔導人員的 處理建議;具幽默感。 熟悉「心理防衛機制」的運作。 「示弱是強者的美德」。（話到嘴邊停一下，理從是處讓三分） 理解「既愛又恨﹙ambivalence)」的師生關係。 （切莫遇強則強，遇弱則弱） 不要當一個只知引用規則的管理者。;（二）具備正向管教的相關智能;;2.客觀能力： （1）建立信任關係： 尊重、權利、平等、穩定。 （2）習得基本的輔導與諮商技術： 打破僵局、傾聽、同理心。;（三）堅守正向管教的基本立場 ;2.認知 （1）善意而非專業的輔導，對當事人而