苏教版二年级下册数学分米和毫米课后检测题.pdfVIP

苏教版二年级下册数学分米和毫米课后检 测题 要想学好一门课就必须大量反复地做题，为此，小编为 大家整理了这篇二年级下册数学分米和毫米课后检测题，以 供大家参考! 1、常用的长度单位有( )、( )、( )、( ) 。 2、量大楼的高度，一般用( )做单位。 测量降雨量，一般用( )做单位。 3、 20 毫米=( )厘米 50 厘米=( )分米 7 分米=( )厘米 4 厘米=( )毫米 4 、填上合适的单位名称。 数学书的长大约是20( ) ，也就是2()，数学书的厚度大约是 5( ) 。 课桌的高大约是80( )。人的手一柞大约长1( )，一步的距离 大约是( ) 。 5、在○里填上“”“”或“=”。 6 毫米○5厘米 30 分米○3米 9 毫米○1分米 1 米○8分米 8 毫米○7毫米 40 分米○40毫米 6、小东今年身高8 分米，他再长()分米就是1 米。 7 、 ⑴这根直尺的长大约是 1( )，厚大约是1( )。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目 的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。 第1页/共4页 随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛 毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观 察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多 角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看 得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学 习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重 点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇， 如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变 化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说： 乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯 定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电 光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这 就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?” 幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼 儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天 空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿 摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印 象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且 会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以 往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。 如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术 刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地 第2页/共4页 描述观察对象。⑵直尺量的这根铅芯长( )毫米。 8、小刀长7 厘米，用毫米作单位是( )毫米;一条绳子长60 厘 米，用分米作单位是( )分米。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的 门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算 是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生” 概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知 识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》 中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？” 等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国 策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生” 之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接 近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问 者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记? 曲礼》， 有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、 资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。以上就是 查字典数学网为大家整理的二年级下册数学分米和毫米课 后检测题，怎么样，大家还满意吗?希望对大家的学习有所帮 助，同时也祝大家学习进步，考试顺利! 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确 模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注 意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师 第3页/共4页 的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有 致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼 儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是