用师爱照亮孩子的心田.docxVIP

用师爱照亮孩子的心田 用师爱照亮孩子的心田 常州市西新桥小学 唐文婷 有人给我猜过这样一个谜：“世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少。而有一样东西却是越分越多，那是什么呢？”我低下头思考片刻后，无奈地摇摇头，她笑着对我说：“那就是爱！因为爱，不是索取。不是等价交换，而是付出、是给予。孩子爱我们，我们爱他。教师只有热爱孩子，才能去精心地培养孩子；只有爱的深，才能更认真，更耐心、更细心地对待孩子……”听完这番话，我的内心被深深地震撼了，从此在心里告诉自己，我就要成为这样一位“有爱的老师”。 在忙碌的教育教学工作中，每天都有很多故事发生，其中，亮亮这个孩子始终牵着我的心。 一、“忙碌”的亮亮 早读课铃响了，同学们都已做好了准备工作，在“领读员”的带领下读着古诗，是那样认真、投入。“亮亮呢？”我询问着其他孩子，“老师，他在呢！”我来到亮亮的课桌前，看见亮亮蹲在地上，理着洒落一地的本子和书，不时地往课桌里塞，再看他的桌上，乱七八糟的作业本。此时的亮亮，全然不顾全班四十双目光，照样忙碌着自己的事情，短短的头发中已渗出了汗水。好不容易坐在了座位上，手里又忙碌起来，一手拿着笔，一手在翻找语文书。“哗啦啦”，课桌里的书翻了一地，又蹲到了地上开始捡书。这一幕天天在教室里上演着…… 无论是在做操还是课间站队，其他同学都已经站好了，可是他还是东 1 张西望，探头探脑，手脚动个不停，站立不稳。必须在老师或同学的提醒、督促下才能勉强站好。 二、每天进步一点点 “为什么亮亮会这样呢？”我决定从孩子们入手，课间我向他们了解亮亮的情况，并经常和家长、任课老师交谈，终于让我找到了源头。亮亮的反应与学习能力从小比同龄孩子弱，长期的受挫使他有了强烈的自卑感。作为他的班主任，我应该怎样重新帮他树立起自信心？ （一）一块巧克力 有一天放学后，同学们都离开了，我把亮亮留在了教室里，并且拿出了亮亮最喜欢吃的巧克力：“亮亮，今天放学时你帮同桌捡起了笔袋，所以老师奖励你一块巧克力”。亮亮感到很意外，双手来回地搓着，显然心里在犹豫。于是我便帮他剥了糖纸把糖塞进了他的嘴里。随后我又从多方面发掘他的闪光点进行表扬。慢慢地，亮亮消除了对我的畏惧感，打开了话匣子。 从谈话中我发现他想法简单而幼稚，也不明白学习的意义，更多的是厌倦、烦躁。对其他老师和父母明显地表现出反感和抵触情绪。在谈话过程中还发现：亮亮也有着改变现状的良好愿望，并对我的表扬表现出异样的兴奋。于是我因势利导，向他提出了一些简单易行的要求，同时也让他明确这样做的目的，和最终要达到的目标。亮亮欣然地接受了。谈话结束时我又把剩下的巧克力全塞进了亮亮的口袋，他小声地说了声“谢谢”便一蹦一跳地离开了。 2 1、沟通与信任：只要有时间，我就找他聊天，更多地了解他的方方面面，取得他的信任，走进他的内心世界。 2、共同制定“奋飞“计划：和他一起商讨制订了行为规范的契约《每天进步一点点》，每周安排一个固定的训练目标（比如第一周是上课铃声响按时回到教室），从基本、操作性强的做起，开始几个星期都是选择比较容易做到的进行评比，让他尝到了甜头，自然对这个小册子有了兴趣。 3、积极反馈：在班级中及时反馈他的各方面表现，以表扬为主，适当地提些要求，不要给过分的压力。与家长及时交流 4、转移注意：对于注意力无法集中，活动过多的亮亮来说，尝试转移其注意力也是一种好方法，从而主动培养他的无意注意向有意注意的转移，我就从课间十分钟开始，安排适合他的小岗位，让他学会更多地去关注别人，分散他好动的注意力。 （二）岗位的魅力 一段时间以后，亮亮几乎是变了一个人，上课能坐得端端正正，他的进步得到了同学们的一致肯定，很快地就被评上了“进步之星”，照片也被贴在“星星在闪耀”专栏中。每周一次细致的谈话，我与亮亮有了更多的话题。亮亮行为的转化很顺利，在一定的荣誉面前，他已形成了一些良好的习惯和品质。我便和父母商量，加强其意志力的培养。 于是我就给亮亮安排了一个“课间小督察”的岗位，有权利指正 3 班中同学课间的奔跑行为，一来有意识地控制他课间不乱奔跑，二来让他更多的与同学接触、交往。上岗第一天就发现了问题：一些顽皮的同学不听他的指挥，更甚者还会发生争执、打架。于是，我调整了方案，让他做老师的小侦探，悄悄地观察，秘密地记录，课后向老师单独汇报。一开始，虽然他的汇报中小报告居多，但我也欣喜地发现，从汇报中渐渐了解了他的一些是非观，并加以正确的引导。当班级获得一周“文明班级“时，我把这位小侦探隆重地请到讲台前…… 亮亮一天天懂事了，语言表达也有以前的断断续续的几