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谈数学教学中应用“和谐教学法”,实施“减负提质” 浅谈数学教学中的和谐教法 新平县第二小学 何秀琼 “和谐教法”，就是在教学中不但关注人的智能发展，更要关注心理的发展；不但关注知识的掌握，更要关注学习方法的指导。充分相信、尊重每个学生，开发非智力因素，发展个性，挖掘内在潜能，注重运用科学艺术教学手段，优化课堂教学过程，减轻学生负担，提高课堂教学效率，使学生得到全面和谐的发展。 数学主要是由数字和运算符号组成的，抽象性较强，对于活泼好动的小学生来说，似乎接受起来比其他学科更难一些，这就需要我们在教学过程中运用科学的、艺术的，能够抓住学生心灵的教学方法，去调动学生的学习积极性和主动性使学生的思维得到健康的发展，智能得到提高。就此谈谈我在教学中的几点尝试与体会： 一、教师与学生要和谐 现代教学论认为：教学是一种旨在引起学习的师生间互感互动的系统活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。因此，建立和谐融洽的师生关系，是教学活动成功的关键。和谐师生关系，教师必须起主导作用，学生的灵魂要靠老师的灵魂去塑造，而教师的灵魂是从热爱本职事业、乐于为学生奉献和崇高的敬业精神中体现出来的。教师要千方百计地创造条件，使学生在教与学、知与能、德与智、智力因素与非智力因素、理与情等方面，达到和谐统一。所以，在教学中，从正面引导，以表扬为主，多鼓励，少批评，真正去关心爱护学生，对学生自主思维解答中的每一个数据甚至一个符号的正确使用都应加以肯定，对以差生不足之处则启发学生找出症结所在，使学生在平等、生动、活泼、愉悦和谐氛围中积极探索。 二、教法与学法要和谐 学习的最好刺激是对新教材本身发生兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力，所以，教师要努力是使学生对所学的科目产生浓厚的兴趣和旺盛的求知 1 欲。对学生的学习兴趣的培养，应渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。做到：“上课伊始，兴趣盎然，课在进行，兴趣愈浓，课已结束，兴趣犹存。”如：在新课引探中，激发学习兴趣，选取有典型性的感知材料，采用灵活多样，高效实用的教学手段和方法去引探新课，是上好新课的重要前提和艺术。 １、设疑引新。要使用和谐教学法，教师首先要消化教材，挖掘出教材内在的思想性、逻辑性、艺术性，明确教学要求，抓住重点，弄清难点，找准突破口，这样才能设计出新颖富于趣味性、艺术性的导课方法。设计好每节课的“开场白”，用轻松愉快的音乐，使学生身体放松，再用新颖的导语可“一语激起千层浪” 如：教“能被３整除的数的特征”时，一上课，我便对学生说：“现在我们来做个游戏，看谁能考倒老师，只要你任意说出一个数，我就能立即说出它能不能被３整除。”学生争先恐后地发言，有的想难倒老师，说的数比较大，结果教师不但说得快，而且对，惊叹之余，学生想获得“老师快速判断的绝招”。于是学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知识的探求过程。又如使１＝１０００？学生会感到愕然，在告诉学生：你们学会这节课就会解答了。使学生怀着迫切求知的心情进入新课，从而实现“无疑――有疑――无疑”的知识转化过程。 ２、设悬念。就是创设使学生期待学习的最佳心里状态，去引导学生探 34 257 78 11750 2717究新课。如教：把分数化成小数， 判断左边分数，哪些可以化成有限小数？ 学生算了好一会儿，尚不能作答，而老师不用计算，就能直接指出哪些能化成有限小数，使学生感到老师判断得这么快，定有诀窍。这时老师告诉学生，其实老师使根据分数与小数的互化，明确什么样的分数能化成有限小数，什么样的分数不能化成有限小数，如果把每个分数的分母先分解质因数，然后引导学生观察这些分母的质因数与这个分数所化成的小数有什么联系，从而归纳出：“一个最简分数，如果分母中除了２和５以外，不含其它的质因数，这个分数就能化成有限小数，如果分母中含有２和５以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。”在通过“做一做”中的判断练习，加深对这一规律的认识，并培 2 养学生判断和推理的能力，这样造成悬念，就能激发学生的想象和思维。 三、知识与能力要和谐 教学实践证明在小学数学教学中，要开发新生的智力，提高学生的数学素质，就必须充分发挥学生的主体作用，尽量让学生参与知识的构建过程，发现知识掌握知识。 例如：教学分数的基本性质，先设计好如下讨论题 （１）、什么是商不变的性质？并填空：１÷３＝（）÷（）＝（）÷（） （２）、把上面的等式