英语口语交际主题活动方案.pdfVIP

英语口语交际主题活动方案 一、具体目标： 英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。农村小学 生比较羞涩，通过开展口语日进行口语训练，让学生能够首先抛却胆 怯，大胆、大声地和同学交流。逐步拓宽学生的知识面、深化思维、 锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高学生英 语交际能力。 二、实施策略： 1、在趣味情境中学口语，增强记忆力。 小学生的注意和记忆指向往往受兴趣影响，因此英语课堂教学必 须增强口语训练的趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。首先要 增强口语趣味性，尽量设计有趣的呈现情境，激发学生急于学习、模 仿的积极性，然后范读，引导学生仿读、跟读，使学生在想学、爱学 的心理状态下学口语。 2、在多感官刺激中呈现英语口语，增强记忆力。 记忆是 靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越 深，记忆的持久性就越强。根据这一特点，教师在课堂教学中应运用 各种形式教授英语口语，引导学生同时使用多感官感知，使大脑同时 接受到来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激信号。在这种氛围 下听说英语的口语，学生积极性高，学习效果很好。 3、改善英语口语训练的环境 培养学生的说话能力必须从培养学生开口习惯入手。开口习惯的 养成既需要学生又想说的主观愿望，又需要为学生创造多说多练的外 部条件和语言环境。利用问路、看病、参观、做客、打招呼、谈论某 事、谈论某人、打电话、野餐等情景，尽可能多帮助学生改善语言环 境，促使学生在表演的同时，思维与口语能力得到同步发展。 4、降低口语训练的焦虑水平 口语本身是一种随便而松散的语言，交谈的双方对各自的言语方 法不会有苛刻的要求。然而英语口语的口头性、交际性、灵活性、出 错的公开性，使农村学生在口头学习过程中产生的心理障碍现象尤为 严重。因此，在进行口语训练时，要尽量缓解学生的焦虑感。 （1）、鼓励学生积极开口。当学生刚开始英语说英语时免不了有 紧张害怕的情绪，教师应热情鼓励，善于引 导。一个轻松、宽松的环境；一张和蔼可亲的面容；一个信任与 期待的眼神；一次真诚的表扬，都是降低焦虑感的良方妙药。 （2）、注意纠错的艺术。犯错误是语言学习过程中必然的现象。 对待学生的差错要有宽容性和科学性。杜雷（duly）说：“不犯错误 是学不会语言的。”在学生自由表达思想时，教师过多纠错不但会打 断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口。教 师的主要任务不应是挑错，而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动 以达到学生口语练习的最大实践量。