国开(中央电大)学前教育本科《幼儿园教育质量评价》十年期末考试试题及答案汇编.pdfVIP

国开（中央电大）学前教育本科《幼儿园教育质量评价》十年期末考试试题及答案汇编 说明：试卷号：1338； 资料整理于2019 年5 月28 日，资料收集了中央电大2014 年7 月至2019 年1 月中央电大期末考 试的全部试题及答案。 2019 年1 月试题及答案 2018 年7 月试题及答案 一、简答题 1.评价幼儿园的数学活动时，重点关注哪几个方面的内容？ 答：是否在生活和游戏中进行教育、是否鼓励并引导幼儿进行操作和反思、教育内容能否保证科学性、 全面性和逻辑性、教师的教学语言是否科学，启发幼儿的思维、是否提供丰富多样的数学学习材料。 2.终结性评价的作用与局限是什么？ 答：终结性评价的作用简便易行，比较客观，能像各类决策者提供信息，长久以来在学前教育评价领域 备受重视。 事实上，在教育范围内进行的评价，最大量的还是终结性评价，如入学考试、就业考试、教师资格 考试等评价活动。开展终结性评价也是对社会负责的表现。 终结性评价也是社会和行政管理机构对幼儿园进行监督和控制的有效手段，是提高教育投资效益和 效能的重要途径，进行终结性评价也是教育系统自我调节、自我完善的重要措施。 终结性评价的局限也有很多不足，比如对评价对象本身的发展和完善无能为力；重视的是最终结果， 而不管结果是如何达成，无法体现不可比的因素等；依据事先设定的目标，如果目标不够客观或不易检 测，那么评价的可靠性就会大大降低。 3.在教材中提到的家长工作意义大体包括哪些？ 答：家长工作的意义大体包括三个方面：一是通过家长工作实现家园配合一致，共同促进幼儿健康和谐 发展；二是通过家长工作指导帮助家长，发挥家长优势，给幼儿以积极和富有成效的影响；三是通过家 长工作调动家长关心、支持和参与幼儿园教育及管理的积极性，共同办好幼儿园。家长工作是实现家园 共育目标的重要手段，对教师的家长工作进行评价，有助于教师更好地将家长作为合作伙伴为家长提供 服务，并获得家长的理解和支持，更好地完成家园共育的目标。 4.请对 1 至6 岁儿童想象力做出解释。 答：想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。 一岁半至两岁幼儿出现想象的萌芽，主要通过动作和语言表现出来。 2～3 岁幼儿的想象活动完全没有目的，内容简单贫乏，完全依靠感知动作。 3～4 岁的幼儿想象活动基本上是自由联想性质的无意想象，内容零碎，没有前后一贯的主题，数量 少而单调。 4～5 岁的幼儿，随着他们语言的发展丰富，经验的积累，无意想象中出现有意成分，想象开始具有 初步的目的性，想象的内容也比以前丰富，但仍然零碎。 5～6 岁幼儿出现有意的创造想象，能从他受局限的日常生活中突破出去，展开丰富的联想，想象力 的目的性更明确，想象内容逐渐变得丰富、完整和新颖。 5.动态评价的涵义是什么？具体到学前领域是指什么？动态评价的两个核心特征是什么？ 答：动态评价是指通过评价者和被评价者在评价过程中的互动，特别是在有经验的评价者的帮助下，探 索和发现被评价者潜力发展的一系列评价方法的统称，有时也被称为交互评价、动态测验、学习潜力评 价。 具体到学前领域，动态评价要评价的是评价对象在合作或受协助后的表现、潜在的发展能力或学习 过程中的情形。它是一个持续的过程，是在真实的教育教学情境中进行的，反映了评价对象不同的变化 和发展的历程。在这里，评价对象可以是幼儿，也可以是教师。 动态评价的两个核心特征是互动和干预。 二、论述题 6.在面对具体情境时，专业化教师与非专业化教师的反应会有什么不同？专业化的教师具有哪两个明显 1 的特征？ 答：在面对具体情境时，专业化教师与非专业化教师的反应会有很大不同。 非专业化的教师最常见的反应是；“出了什么事？”“怎样迅速解决这场纠纷？”在他们看来，当务 之急是消除争端，争端一消除就万事大吉了。他们考虑的是只要问题能够很快解决或幼儿不再来烦自己， 目的就达到了，而不考虑这种解决办法可能会对幼儿产生什么影响，也很少考虑如何利用这一机会教育 儿童，引导其学习，并生成新的课程。 专业化的幼儿教师整个判断、思考及反应的过程会牵涉到三个相互关联的问题，包括： (1)此情境 可以教导幼儿什么？ (2)老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？ (3)课程与管理上应如何处理？相应 的，专业化教师会做出三方面反应：第一，判断情境潜