还原本心 找回幸福 杭州余杭 蓝蝶.docxVIP

还原本心 找回幸福 杭州余杭 蓝蝶 还原本心，找回幸福 ―读《幸福教师五项修炼》有感 杭州余杭 蓝蝶 幸福，在现代汉语中的意思是指一个人同时处于爱和被爱状态而产生喜悦、满足和感恩情怀的心理感受。而抓住现在能够把握的幸福，则是世间最珍贵的事了。 每个人都渴望幸福，但却在很多时候感觉幸福离自己越来越远。作为一个高中教师，这种感觉更是强烈：看到学生迟到会生气，看到学生损坏公物会生气，看到学生破坏纪律会生气，若有学生顶撞自己更是生气??似乎每一天都有气可生，毫无幸福感可言。其实我们都知道，这是在拿别人的错误惩罚自己，是在自己给自己找罪受，不仅学生不会感激你，而且自己的身体更是会发出抗议，所谓损人不利己也不过如此吧。但这种时候，我们往往会说，我也不想发火的，实在是那某某某太那个什么了，也就找到了一个非常合适的理由。可不管原因如何，结果都是得不偿失，这样的理由也不过是自欺欺人罢了。 那么怎么才能幸福呢？谢云老师在《幸福教师五项修炼》一书中指出幸福教师应该修炼一颗柔软心、修炼一双智慧眼、修炼一腔宽容怀、修炼一手绝活儿、修炼一副担当肩，而我从中感受到的则是“还原本心”四个字而已。 一、初衷，本是幸福 小时候，我们脑海里的老师形象是光辉的、高大的，以至于现在去问很多小学生长大后的志愿就是当老师。而慢慢长大，对于教师的职业认识是“稳定、待遇丰厚、和学生一起充满朝气”。听到关于老师的典故，要么就是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，要么是“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”，因此我在踏进师大的那一刻就坚定了“桃李满天下”的信念。第一次站在讲台上，看到近50双求知的眼神望着你的时候，那种心跳的频率，一定就是幸福。 这么多年过去了，现在的我仍然记得第一次上课的课题是《随机抽样》。没有教室听课，就去网上下载一些老师讲课的视频不断观看；没有课堂模拟，就对着镜子里的自己不断练习；没有师傅指导，就录下自己讲课的过程不断琢磨。那时候心里想的只是如何让学生在一片开心的氛围中获得知识，这种忘记劳累的执着和担当，连汗水里都飘散出幸福的味道。 那节课上，我撕了几张纸，将其折成小方块的样子，并在上面写上了编号，由此来模拟随机抽样的形式，抽到相应学号的学生来回答所提出的问题，极大地 调动了学生的积极性，在一片欢声笑语中大家掌握了随机抽样，感受到了数学的快乐。如果设计寓教于乐是一项“绝活”，我希望可以慢慢地掌握，更多的感受幸福。 有人说过，理想教育的美好，要从教师开始，从教师的微笑开始，也只有这样才能真正让学生笑着学习并爱上学习。我想，我们每个人开始成为教师的那一刻都是怀着很崇高的梦想，希望用一颗柔软的心去包容学生，用一颗慈悲的心去善待学生，用一颗感恩的心去呵护学生，希望学生可以在微笑中获得知识，在微笑中获得成长，哪怕社会上有种种质疑甚至应试的种种压力，我们始终坚持教师带给学生的应该是更多的爱，而非一味追求成绩的功利心。 这就是最初的幸福吧，不是因为课堂有多么地优秀，只是在备课的时候那种认真、执着的态度，上课的时候那种全心付出的行动，才会那么热烈、那么温暖、那么纯粹。 二、历练，找寻幸福 成为教师之后，开始接收来自身边很多教师的负面情绪，也看到了网络上关于教师的很多负面新闻，于是慢慢地开始将教师职业作为一种负担，开始迷失自己最初那份纯粹的梦想和信仰。而当你一方面做着这项工作，一方面又对自己所从事的工作无法理解无法认可时，你就会感受到这是一件多么辛苦的事了。特别是在这种应试的氛围之下，很多时候感觉自己的努力都在白费，消极怠工的情绪就会悄然滋生，迷失方向的痛苦，又谈何幸福？ 后来，我看到这样一句话：一个教师的价值，不在于他是否优秀，得过多少荣誉，有过多高的声望，而在于他如何对待和教育他的学生，特别是那些需要关心和帮助，需要点化和引领的困难学生。似乎智慧眼微微睁开，幸福开始从缝隙中流入。 突然想起以前教过的一个学生，黝黑的皮肤、瘦瘦的身体，话不多、眼神经常流露着一股不屑，算得上难搞的问题学生了。后来，有一次我和他聊天的时候得知，他小时候属于那种乖乖仔，听老师的话，按时完成作业，甚至会耽误吃饭时间，以至于现在长大落下了胃病。现在表现出一副看遍人情冷暖的模样，是因为他觉得当好学生太累，不仅有太多规矩要遵循，而且学习再怎么努力总有别人家的孩子在自己之上，压力巨大，反而自我放弃之后，不会被管得太死，也就乐得自在了。很多时候，我们缺乏了耐心，从以前老师那边了解到这个学生犯了一些错误，就把其归为后进生、问题学生的范畴，而忽略了他内心所经历的变化。 如果可以宽容地对待每一个学生的过去，宽容地看待每一个学生的错误，那么幸福也就不远了。 在某一时刻，我