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浅谈赏识教育与惩罚教育的关系 好学生是夸出来的吗？ ――浅谈赏识教育与惩戒教育的关系 华坪县永兴乡中心学校 姚建国 【内容提要】在新一轮课程改革的推动下，新的教育理念被越来越的人土所关注和认可，但一些教师却片面地认为新课程理念就是彻底地否定过去的所有观念，比如，新课程理念倡导要多表扬学生，就片面地认为不论什么情况下都只能表扬学生，不能批评教育。其实，教育方式包括赏识教育和惩戒教育，提倡多表扬，并非是完会否定批评。教育本身就是一个开平，可千万不能让教育的天平失衡。 【关键词】 赏识教育 惩戒教育 关系 浅谈 随着新一轮课程的不断深入，教师的教育观念、教学理念和教学策略也发生了较大的改变。然而，有的教师在接受新观念、新思想时不能辩证地看待问题，产生了非此即彼的思想。有人提出了一个响亮的口号：好学生是夸出来的。这口号一出，使很多教师“谈惩色变”。笔者深感疑惑：好学生是夸出来的吗？我们的教育就只能是赏识教育而不能采用惩戒教育了吗？下面，笔者就从赏识教育与惩戒教育的关系来谈谈这个问题。 人都是有感情的理性动物，任何人在被表扬和被批评二 者中选择其一，都肯定会选择前者。现代心理学之父威廉詹姆斯指出：“人最大的需要就是被了解和欣赏。”因此，我们应该大力提倡赏识教育，对学生进行表扬，表扬的形式可以采取口头表扬、书面表扬，也可以采取物质奖励。使得到表扬的学生体验到成功的快乐，增强自信心，增加学习热情，再接再厉地发挥出更大潜能。同时也会使其他学生产生羡慕，从而向得到表扬的学生学习。但“物极必反”是众所周知的道理，如果一味地夸奖学生，就会使赏识教育失去它应有的意义。如：某教师给一年级的学生上数学公开课，教师准备了许多糖果、纸花之类的东西作为奖品。课堂气氛十分“活跃”，学生争先恐后地回答问题，有的学生为了获得奖品，直接打断别人的发言，有的学生则站起来高举双手大叫“我、我、我……”，有的学生在下面议论纷纷，根本听不清学生发言。而教师却不停地表扬：“你真积极、你真棒、你真聪明、真爱动脑筋……”。我认为像这样的课只能是表演课、表扬课，根本无实效性可言。究其原因就是片面地认识新课程理念，认为小学教育只能是表扬、奖励，片面强调赏识教育而忽视了惩戒教育。 我们每个人一生所走的路不是平坦的、笔直的，所经历的事也不是一帆风顺的。如果我们对学生只是一味的夸奖，对他们的过失和缺点听而不闻、视而不见，无半句批评、指责，对于学生的成长是极为不利的。学者关鸿羽指出：“青 少年如正在成长的小树，小树苗长成参天大树，需要园丁不停地为其浇水、施肥、剪枝和除虫。如果我们把表扬、鼓励、赏识当作浇水施肥，那么，批评和惩戒就是剪枝、除虫。”如果我们只给树苗浇水、施肥，不给剪枝和除虫，是不可能让其长成参天大树的。同样，如果我们只是一味的地给孩子表扬和奖励，而不给予批评、惩戒，这样培养出来的孩子长大后能经受住风霜雪雨的考验吗？可能人们只会说：“这跟培育在温室里的盆花何异呢？”当我们听见“×××被夸坐兜了”的话语时，难道就没有一点想法？当我们发现某个学生偷了别人的东西时，难道也表扬学生做得对？当我们看了电视上道某女大学生因某次考试成绩不理想而跳楼自杀的事件后，难道就没有反思一下？表扬、奖励是维护学生自尊、增强学生自信、调动学生自主性的重要手段，但表扬过了头，就会使学生产生高高在上、得意忘形的傲慢情绪，久而久之，学生便会接受不了任何失败、挫折，承受不了任何压力，变得弱不禁风。 “良药苦中利于病，忠言逆耳利于行”。可见要使一个人健康成长，批评、指责也不必不可少的。“金无足赤，人无完人”，“人非圣贤，孰能无过”，更何况是未成年人，在学生犯错误时，我们不可能再去表扬他们，而是应该诚恳、耐心地指出其缺点和错误。此时，可能批评比表扬更可贵，更有利于学生的成长。批评和惩戒才更能让学生明是非、知 善恶、辨美丑，知道什么能做，什么绝对不能做。 惩戒不等于体罚。现在的教育不能是体罚教育，但决不能没有惩戒教育，如果惩戒教育用得恰当，则小惩大戒。但过多地采用惩戒教育又会使学生产生自卑心理，丧失学习兴趣。作为教师应正确认识赏识教育与惩戒教育的关系，可以说它们是一对既矛盾而又统一的孪生姐妹，缺一不可。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，并及时给予表扬、鼓励。同时也要对学生的缺点和错误及时给予批评、指正。使学生在看到自己的优点的同时，又能正视自己的缺点和不足，从而所长避短，沿着积极健康的方向发展。让我们记住：“赏识教育和惩戒教育就像天平称的两个托盘，随意加重或减轻任何一边都会使教育的天平失衡。” 任何一项改革，都并非完全否定过去，而是对过去的继承、发展和更新，课程改革也是如此，我们决不