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探究性问题解题思路系统化 探究性问题是知识、方法、水平综合型试题，新课改后的中考数学压轴题 已从传统的考查知识点多、难度大、复杂水准高的综合题型，逐步转向数形结 合、动态儿何、动手操作、实验探究等方向。 传统的解答题和证明题，其条件和结论是山题H明确给出的，我们的工作就 是山因导果或执果索因。而探究性问题一般没有明确的条件或结论，没有固定的 形式和方法，要求我们认真收集和处理问题的信息，通过观察、分析、综合.归 纳、概括、猜想和论证等深层次的探索活动，认真研究才能得到问题的解答。开 放性、操作性、探索性和综合性是探究性问题的明显特征。这类题LI形式新颖， 格调清新，涉及的基础知识和基本技能十分广泛，解题过程中有较多的创造性和 探索性，解答方法灵活多变，既需要扎实的基础知识和基本技能，具备一定的数 学水平，又需要思维的创造性和具有良好的个性品质。 L阅读理解型 例1、阅读下列材料： ?一?丄= Li_L 1 3x5 ―1—= -(---) TOC \o 1-5 \h \z 5x7 257 1 1 17x19 1 1 1 1 1 1 1 x 3 3x5 5x7 17 x 19 =—(1- 一丄)+ …+-( ) 2 3 2 3 5 2 5 7 2 17 19 」(1二+丄二+—?.?+丄一丄) 2 3 3 5 5 7 7 17 19 9 ” 19 解答问题： 1 1 1 + + + … 在和式1x3 3x5 5x7 中，第五项为 ,第n项为 ，上述求和的想法是：通过逆用 法则，将和式中各分数转化 为两个实数之差，使得除首、末两项外的中间各项能够 ,从而达到 求和的目的。 TOC \o 1-5 \h \z 1 1 1 5 + + ?????? + =— 解方程 x(x + 2) (x + 2)(x + 4) (x + 8)(x+10) 24 分析：本题是从一个和式的解题技巧入手，进而探索具有类似特征的分式方 程的解题思路。 ] ] 解：（1）第五项为貞订，第n项为⑵—1）⑵7 + 1）,上述求和的想法是： 通过逆用分数减法法则，将和式中各分数转化为两个实数之差，使得除首、末两 项外的中间各项都能够互相抵消，从而达到求和的目的。 （2）方程左边的分式使用拆项的方法化简： TOC \o 1-5 \h \z I’ll 1 1 1 1 、 5 —（—— + — + ? ? ? + — ）=— 2 x x + 2 x + 2 x + 4 x + 8 x+10 24 即丄（丄一丄）」 2 x x + 10 24 化简可得S + 12）（x - 2） = 0 解得V] = 2, x2 =—12 经检验，“=2, x2 =-12是原方程的根。 从上面的例题我们能够把探究型问题格式化为：（1）分析题U及例子；（2）归 纳知识点：（3）推理及小小的推广；（4）下结论。 例2、阅读以下材料并填空。 平面上有n个点（^2）,且任意三个点不在同一直线上，过这些点作直线, 一共能作岀多少条不同的直线？ （1） 分析：当仅有两个点时，可连成1条直线； 当有3个点时，可连成3条直线； 当有4个点时，可连成6条直线；当有5 个点时，可连成10条直线； （2） 归纳：考察点的个数n和可连成直线的条数S”，发现： 点的个数 可连成直线条数 2 ,2x1 1 = = ? 2 3 3x2 37= 2 4 6 - S4 - 4 X 3 4 2 5 10 = Ss=5x4 5 2 n 77(/?- 1) “ 2 （3）推理：平面上有n个点，两点确定一条直线，取第一个点A有n种取法, 取第二个点B有⑺一1）种取法，所以一共可连成切一 1）条直线，但AB与BA是同一 Q 并(灯一1) Sn = 条直线，故应除以2,即 2 n(n - 1) 3..= 结论： 2 试探究以下问题： 平面上有n (?3)个点，任意三个点不在同一直线上，过任意三点作三角 形，一共能作出多少不同的三角形？ (1)分析：当仅有3个点时，可作 个三角形； 当有4个点时，可作 个三角形； 当有5个点时，可作 个三角形； (2)归纳：考察点的个数n和可作出的三角形的个数几，发现: 点的个数 可连成三角形个数 3 4 5 n 推理： 结论： 分析： 本题是从阅读材料中得到研究数学问题的方法：分析一一归纳一一猜想 -一推理一一结论，再用这种方法探究解决新的数学问题。 解：(1)当仅有3个点时，可作 1 个三角形； 当有4个点时，可作 4 个三角形； 当有5个点时，可作 10 个三角形。 (2) 点的个数 可连成三角形个数 3 3x2x1 6 4 4x3x2 6 5 dx4xj 6 （3）平面上有n个点，过不在同一条直线上的三点能够确定一个三角形，取 第一个点A有n种取法，取笫二个点B有（”一