2020年全国高考英语试卷分析.docx

全国高考英语试卷分析 新课标和高考考纲对考生的要求是通过对话或独白获取所需信息，做 出简单判断，理解作者观点态度等。 2020 年英语高考听力试题完全符 合考纲要求，均为对话或独白，涉及内容为信息、观点、情感和态度 等。我校在培养学生外语能力方面，坚持 听说领先，读写跟上 的原 则。在日常教学中 ，利用视听说课培养学生交际能力和口语表达能力，从而有效地促进 了学生捕捉听力信息的能力。在高三复习阶段，教师着重强化听力训 练，减少播放次数，提升语速。通过强训，学生在做历年高考真题时 更加得心应手，听力水平得到极大提升。 阅读理解 新课标和考纲对学生英语阅读能力的要求是能从文章中获取和处理有 效信息，能理解文章主旨，作者意图，能通过上下文猜测词意，能通 过文章线索进行推理。本次高考试题完全符合考纲要求，难度适中。 文体方面有应用文，议论文，说明文，题目的设置有细节理解题，主 旨大意题，猜测词义题，推理判断题等，其中，考查细节理解的题有： 第 21、22、23、24、25、30、32、33 题，考查主旨大意的题有：第 28、 35 题，考查推测词义的题是第 26 题，考查推理判断的题有：第 27、29、 31、34 题，可以说，阅读理解充分考查了学生的英语阅读能力。我校 通过典范英语、 21 世纪英文报等原汁原味的阅读材料来扩大学生的阅 读量，坚持整进整出的教学方式，通过课前自主预习、课堂讨论表演、 课后续写改写来提升学生的综合阅读能力。在处理文本时，注重挖掘 文本背后的文化内涵，培养学生的跨文化意识，通过讨论、辩论等环 节来培养学生的思辨能力。 完形填空 完形填空体裁为记叙文，讲述了作者在一次巧合中救了自己亲生儿子 的故事，传递了帮助别人就是帮助自己的正确的价值取向，体现了新 课标中要求培养学生正确的世界观、人生观、价值观的理念，具有积 极的教育意义。试题考查了学生通过阅读语篇，整体把握故事脉胳， 分析语言信息之间的逻辑关系，从而选出最恰当选项的能力。这种考 察方式与我校坚持的 整进整出 的教学理念和典范英语教材教学方式 不谋而合。我校学生通过典范英语的学习，英语综合运用能力有很大 提高。在平时的完型填空训练中，教师注重引导学生整体理解，整体 把握文章脉络，主要通过第一遍通读了解文章大意，第二遍详读找出 选项，第三遍通读查找错漏。整篇文章做完后，将正确选项填入空中， 再次通读，形成最终理解，通过逻辑思维来推断。 语法填空 根据考纲要求，语法填空旨在考察动词的时态语态、非谓语动词、三 大从句、词性转换、连词、介词、冠词以及特殊句式。主要检测学生 对英语的综合运用能力以及对文章内容、逻辑的理解能力。在日常教 学中，我校学生首先对文章内容有整体的把握，通过复述或者相互提 问的方式理解全文，之后进行小组自主探究，体会语法点在文中的应 用，从提出问题到发现问题再到解决问题，从而归纳和总结出语言规 律。经过如此反复练习，提高学生语言的综合运用能力。 短文改错 短文改错语篇内容以家庭活动为话题，与学生日常生活联系紧密，语 言材料真实，体现出了新课程标准中人与自我方面的主题语境内容要 求，旨在培养学生学会做人做事，成为有社会责任感的人。考点方面， 考察了学生对动词、名词、介词、连词、冠词和代词等的理解和把握， 其中动词涉及到了时态、语态、非谓语用法等为考察重点。日常教学 中，针对短文改错题型，我校注重培养学生的书面检查意识和自我纠 错能力，引导学生自评和互评，顺应了短文改错设置目的；同时，依 据改错题 三遍阅读法 的理论基础进行实践练习，即第一遍通读全文， 掌握大意，第二遍按句分析，逐行改错，第三遍复读全文，验证答案。 之后再通读全文，熟悉考点。平时教学中，我校教师重视学生纠错本 的运用，要求学生将日常练习中所犯的错误整理归类，进而更有针对 性的提高改错题型准确率。 此外，我校丰富的德育活动 感恩父母 给妈妈的一封信 寻找最美孝 心少年 等都旨在教育学生与家人和谐相处；校本课程中演讲写作互评 改错和模拟联合国立场文件的起草等活动，既培养了学生国际视野， 也有助于以书面表达的形式提高学生用语准确性。 写作 根据新课标和考纲要求，学生应学会有效运用所学语言知识，发现问 题并解决问题。教师要注重学生英语学科素养 , 满足学生多元化发展的 需求。陕西采用的全国英语高考试卷 II 英语作文题目为：你受学生会 委托为校宣传栏写一则通知，要求大家一起看一则短片： growing together ，并提出了具体的三项要求。这篇对于应用文的写作考查就体现了英 语的应用性和实践性。我校在日常写作教学中注重学生写作能力的培 养，将英语课细化为视听说课，阅读课、写作课和实践课，在写作课 上进行专题写作训练；依托省级课题做翻转课堂与高中英语写作的研 究，提高学生