(完整word版)微格教学学习心得体会.docVIP

微格教学学习体会 初次听到 “微格教学 ”，感到十分陌生，于是问了一下度娘，得到 的解释为：微格教学，英文 Microteachi ng,也可直译为 微型教学” “微观教学”、“小型教学 ”等，目前国内用得较多的是 “微格教学”。微 格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教 学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦 埃．特．爱伦认为微格教学： “是一个缩小了的、可控制的教学环境， 它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技 能和教学内容 ”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂 的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。 近三周的微格教学实习， 让我第一次体会到了站在三尺讲台上的 份量，也让我第一次体会到了成为一名老师并不是自己想象的那么容 易。班级学员被分为 A、 B 两组，各自组成微型课堂，操作中严格遵 守微格教学的理论及过程要求。 在微格课堂上， 以这次参训的教师学 员为听课对象， 检查实践教学设计是否达到了目标、 对课堂的掌控能 力是否达到要求、 是否掌握了教学技能， 检查是否存在一些没有预料 到的教学问题，找出教学设计上的缺陷和不足，以明确改进方向，使 真正的课堂不再出现类似的问题，避免了无效、低效教学，从而提高 教学能力。 在两位微格导师的悉心指导下， 首先练习设计教案， 这是讲课前 必须做的，也是最关键的一步。 “师者所以传道授业解惑也 ”既然要给 学生传授知识解决难题， 作为一个老师就必须做足功课， 传授给学生 正确的知识，这就需要设计教案的时候把该讲的内容弄清楚、正确， 既便是查资料或者请教别人。所谓 “台下十年功，台上十分钟 ”就是这 个道理，这点我感觉自己做的不是很充足，内容上不是很充实，不是 很严谨。设计教案需要有耐心， 从教学目的与要求、 教学重点与难点、 教学导入及具体教学内容 ,到各部分内容的授课方法、设置问题及讨 论方式，两位微格导师和同批学员们都给予了我耐心的指正， 使教案 初稿得到了细节性的修改。 其中印象最深的是微格导师强调了丰富的 教学导入具有强烈的生命力， 教学导入是一节课成功的基础， 必须重 视教学导入这个过程，其次是讲课，这一环节要注意很多问题，具体 包括：（一）教态，教态自然不自然，直接关系到教师的个人形象。 一旦教师站在讲台上， 虽说讲台三尺而已， 但是教师已成为学生目光 中的焦点，一举一动、一颦一笑，全在学生的视线之内。所以教师的 一举一动， 目光和表情以及着装都要有个教师的样子， 对于初上讲台 的我们举止难免还会有些学生气， 我想这还需要我们以后多加练习和 揣摩。（二）讲话，首先要求会说普通话，再就是口齿清楚。学生就 是通过老师的讲解获得知识， 如果作为老师口齿不清， 那如何向学生 传达知识。当然在讲课时也要注意口语化，讲解通俗易懂，不要太书 面化。（三）板书， 板书的规范与否关系到学生的学习效果。满黑 板的龙飞凤舞的草书、 杂乱无章的文字， 学生怎么记笔记呢？这就要 求老师的板书要认真， 排版条理整齐。以上是对老师讲课的基本要求。 除了这些还有讲课的方法， 比导入新课要自然， 就可以通过回顾以前 连贯，有逻辑性。同时还要注意课堂气氛，有互动交流环节，活跃的 学习氛围才能激发学生学习的欲望。 教师应该学会等待学生， 给学生 足够的思考空间，给学生以方法的启迪。学生应该是课堂的主体，教 师是引导者。和学生换位思考， 多多站在学生的角度去思考、 去讲课。 通过第一次 15 分钟的讲课，我也发现了自己的很多不足，讲课 内容不够充实， 衔接不自然缺乏一定的逻辑性等。 分析原因主要是备 课不够充分，讲课方法不当。我想在以后的练习中我会注意，多加揣 摩。两位微格导师也 “毫不留情 ”地指出了我课件设计上的问题：部分 内容文字过多、 字体过小， 让我深刻体会到了讲课和以往科研汇报的 区别，课件制作上要尽量做到图文并茂，内容求精不求多，可以适当 留给学生拓展的空间。 这次微格教学实习， 也让我体会到了微格教学并不意味着教学内 容或者教学过程的简化不生动，微格教学时间一般控制在 15 分钟， 在这 15 分钟内要求教师将选用知识点的内容能够完整呈现并且使得 学生听懂，理解。起初我认为这是不可能的，然而这次在以参训的教 师学院为对象的小型课堂上， 我们做到了。 微格教学确实是训练新教 师提高教学水平的一条重要途径。 通过这次微格教学实践， 也使我认识到， 教学不能因为停留在知 识的讲解上而忽略了学生能力的培养。 它就像一面大镜子， 能让自己 更直观地看到了自己教学设计上的不足，并找到了解决问题的办法。 经过第一次录制微格视频、组内讨论、修改教案、修改 PPT 到第二 次录制微格视频，在导入、语言、提问、讲解及课件等各项技能有