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历史公然课后的反省 历史公然课后的反省 历史公然课后的反省 ---------------------------------优选公函范文 --------------------------历史公然课后的反 思 各位读友大家好，此文档由网络采集而来，欢迎您下载，感谢 一节公然课后的思虑 今日上了一节公然课，课后仔细的听取了领导们的评论。我个人以为这节课第一在设计大将信息技术与所授课程进行了整合，自制了一个课件，将整节课串通在课件里。 1、播放音乐，激发学生学习兴趣，为这节课的教课埋下伏笔。 2、在复习导入环节中，我课件出示了上节课所学音节与这节课要学音节，形成鲜亮的对照，让学生从旧知中学习了新知，堪称 “温故而知新 ”。 3、在解说词例时，出示了词例图片、动画，为学生学习平增了兴趣，并加深了词例的记忆。 4、在解说短句时，第一出示学生汉语习惯的短语次序，以后又以动画的形 ----------------优选公函范文 ----------------1---------------------------------优选公函范文 ------- -------------------式变换次序，告诉学生正确的语序，讲堂生动，知识简化、易 懂。 5、出示课前所唱歌曲歌词，词中有这节课所教音节，生顿悟：学致使用。 稳固新知。 6、播放历史短片，经过动向的视频帮学生解读历史。 其次，在教课中 “以学定教，顺学而导 ”。 1、在解说新知时我设计了一个小任务：“请同学们仔细察看这节课要学习的音节和上节课学过的音节有什么同样之处和不一样之处。 ”学生很快就发现了异同，并说了出来，我接着就说： “那你能依照上节课的音节写法，写出新的章节来吗？ ”很快，学生写出了我要解说的新知，并能到黑板模拟老师写出板书。 1 / 2 2、在讲完“饭”一词以后，学生很快想到“吃饭 ”怎么说，并产生了疑问。我 接着解说了 “吃”一词。我看学生兴致正浓，趁势而导：“那么吃饭怎么说呢？ ”生 纷繁举手讲话，自然孩子们仍是依照 ----------------优选公函范文 ----------------2-------- -------------------------优选公函范文 --------------------------汉语的语序来说，我看学生们 已经 “上钩 ”了，于是说出了满语语序的“奥密 ”：它和汉语不一样，要名词在前，动 词在后。 学生对知识的认识与认识印象深刻，加深记忆。 3、教授完“根”一词，我发问说： “同学们认识我们所学的满语的本源吗？由谁命人创制的？ ” 生： “努尔哈赤。 ” 师： “努尔哈赤命人创制了满文，还成立了一种有名的制度叫八旗制度，下边请同学们跟从老师去聆听这样一段历史。 ” 学生们学习兴趣极浓，顺学而导，语言文字教课与历史文化教课连接连接、自然。 自然，这节课也有不足之处： 1、在时间分派上有些前松后紧。在复习导入这一环节中，我先学生在练习 本上写出上节课所学音节，后又请学生到黑板写出来，浪费了一些时间，本可 以让部分学生在本上书写和一部分到黑 ----------------优选公函范文 ----------------3---- -----------------------------优选公函范文 --------------------------板上书写同时进行，会节 省复习时间，为以后的新讲课多留出一些时间。 2、读写训练不到位。因为时间的原由，读、写、练的不够充分，课前预设的对话部分也没有很好的达成训练。 以上就是我对这节公然课的反省，长处我还将持续弘扬其实不停提升，那么弊端和不足还要多加注意，并经过填补得以完美。 各位读友大家好，此文档由网络采集而来，欢迎您下载，感谢---------------- 优选公函范文 ----------------4 2 / 2