混合运算教学建议(例2).pdf

打印版 混合运算 一、教学建议 例 2 教学含有两级运算的混合运算的运算顺序， 呈现了学生熟悉的感兴趣的乐园问题情 境。 由于学生之前有学习乘加、 乘减的基础， 再通过小精灵的提示， 学生列式解决并不困难。 但由于学生较长时间都是按从左到右的顺序依次进行计算， 开始做本单元中含有两级运算而 没有小括号， 乘除法在后面又需要先算的题目时， 容易受到原来思维定势的影响， 导致学习 上的困难。教材呈现了学生列式的 3 种方式：一是分步；二是乘加综合算式；三是含小括号 的加乘算式。 其中重点在于对第三个算式的解读。 基于学生的基础知识， 学生这样列式是合 理的，但通过含与不含小括号的两个算式的对比， 使学生体会运算顺序的规定用以保证计算 结果的唯一性及追求简洁的数学表达的目的。 加、减法与除法的混合运算式题在 “做一做” 中加以呈现。 并以 “圈出第一步先算什么” 的方式突出对运算顺序的练习。 本课时的重难点是掌握含有两级运算的运算顺序； 难点是能正确按照运算顺序进行脱式 计算。 二、重难点突破 1．掌握含有两级运算的运算顺序 突破建议： （1）借助现实情境，掌握没有小括号的两级运算顺序。 乘加是学生曾经接触过的知识， 让学生根据情境在已有知识的基础上列出式子， 如：“舞 蹈班有 4 行同学在跳舞， 每行 6 人，旁边有 7 人在观看， 一共有多少人？” 学生列式 4 ×6+7 或者 7+4 ×6，无论哪种列式，都是先算 4 ×6，引出数学上的规定：在没有括号的算式里， 如果有乘除法，又有加减法，要先算乘除法，再算加减法。 打印版 （2 ）练习乘加、乘减、除加、除减的算式，并交换位置，巩固不同级算式的运算顺序。 在计算的过程中用符号标明运算顺序，加强对运算顺序的记忆。 5 ×6+12 9 ×6-25 49 ÷7+13 72 ÷8-4 16+5 ×7 40-4 ×7 26+49 ÷7 35-64 ÷8 2．学生能正确按照运算顺序进行脱式计算 学生是第一次正式接触脱式计算。 对于过程的书写， 教师要作好示范， 使学生在理解的 基础上掌握运算顺序及格式。 突破建议： （1）出示一道混合计算题，让学生说一说拿到题的第一件事情做什么，是立刻就做， 还是要进行分析先做哪一步？初学者要求将先计算的部分用下划线和箭头标出运算顺序。 继 续思考先不计算的部分又该如何处理呢？学生在教师的引导下完成脱式计算。 （2）让学生仔细观察刚刚完成的脱式计算式题， 让学生说一说在格式上需要注意什么， 跟以前有什么不一样。如：横式的等号写在式子的右边，而脱式计算的等号写在下面，上下 对齐，还要写在式子的左边；尽量做到数与数对齐，计算符号与计算符号对齐，培养学生的 审美情趣。