中考数学复习.ppt

例7（06永州）如图4所示为农村一古老的捣碎器，已知支撑柱的高为0.3米，踏板长为1.6米，支撑点到踏脚的距离为0.6米，现在踏脚着地，则捣头点上升了 米． 【点评】文字和实物图片相互结合，考查学生从中发现已知和未知，进而将实物抽象成数学模型及用相似三角形的判定和性质解决问题．本题在语言叙述上，尚有感到不太严密的地方，如“捣头点上升了多少米”的起点问题没有说明，如果捣头点着地，按图示又不大可能等，这些问题值得商榷．如做如下变动，效果可能更好． 如图5所示为农村一古老的捣碎器，已知支撑柱的高为0.3米，踏板长为1.6米，支撑点到踏脚的距离为0.6米，现在从捣头点着地的位置开始，让踏脚着地，则捣头点上升了 米． 八)“锐角三角函数”的考法分析 （一）内容特点分析 1．自身的结构特点 这一部分知识主要体现在：完全确定一个直角三角形的元素的数量关系，解直角三角形及其应用两个方面． 2．在初中数学中的地位 这一部分知识是数学中的基本工具之一．解直角三角形不仅在实际问题中有着广泛的应用，而且更为重要的是，它在数学本身也有着极为广泛的应用，凡是有关图形中量的计算问题，以及坐标系里点的坐标的计算，大多数的情况都需借助于构造与解直角三角形。 （二）考法分析 1．利用实际问题考查解直角三角形； 例1（06贵阳）如图1，在某建筑物AC上，挂着“多彩贵州”的宣传条幅BC，小明站在点F处，看条幅顶端B，测得仰角为 ；再往条幅方向前行20米到达点E处，看条幅顶端B，测得仰角为 ．求宣传条幅BC的长．（小明的身高忽略不计，结果精确到0.1米） 【点评】三角函数知识重点应用在解直角三角形之中，渗透于同直角三角形相联系的大多数试题之中，大多考法同测量问题联系密切。本题以实际高度测量问题为载体考查学生运用三角函数解决与直角三角形有关的简单实际问题。题目具有鲜明的地方特色，情景具有公平性，有利于学生展示自己学习所取得的成就．但既然是实际问题，在设计上就应更加符合实际．就本题而言，忽略小明的身高给人的感觉似乎不太恰当． 值得引起重视的是，考查测量竖直物体的高度方法的考题，近几年，出现了变式考法。题目实质都是考查如何计算竖直物体的高度，但所提问题却是如何解决现实需要解决的实际问题，所考查的解决问题策略均是“转化”（转化为解直角三角形）。这样的考法体现了数学的价值和作用，具有较好的效度和可推广性，对深入实施教学改革具有积极的推动作用。 （08自贡）我市准备在相距2千米的A、B两工厂间修一条笔直的公路，但在B地北偏东60°方向、A地北偏西45°方向的C处，有一个半径为0.6千米的住宅小区（见下图），问修筑公路时，这个小区是否有居民需要搬迁？（参考数据： ， ） （08乌鲁木齐）．如图，河流两岸a，b互相平行，CD是河岸a上间隔50m的两个电线杆．某人在河岸b上的A处测得 ，然后沿河岸走了100m到达B处，测得 ，求河流的宽度CF的值（结果精确到个位）． 2．利用网格、直角三角形等考查三角函数的含义 例（08桂林）如图，在Ｒt△ＡＢＣ中，∠Ｃ＝90°,∠Ａ＝30°,Ｅ为ＡＢ上一点且ＡＥ：ＥＢ＝4：1　，ＥＦ⊥ＡＣ于Ｆ，连结ＦＢ，则tan∠CFB的值等于（　　） （08襄樊）在正方形网格中，△ABC的位置如图所示，则cos∠B的值为（ ） A． B． C． D． 九、“图形与坐标”的考法分析 （一）内容特点分析 1．自身的结构特点 “图形与坐标”是将图形放入平面直角坐标系里，以通过量化的方式来研究图形和图形之间的关系，体现了形与数的统一。它是用代数方法研究图形的起始与基础。 2．在初中数学中的地位 这部分知识在初中数学中的地位主要体现在两个方面：其一，它是数形结合的另一重要形式；其二，它是许多几何图形问题与代数问题相结合的纽带和桥梁。 （二）考法分析 例1（08扬州）在平面直角坐标系中，将点A（1，2）的横坐标乘以－1，纵坐标不变，得到点A′，则点A与A′的关系是 A．关于x轴对称 　B．关于y轴对称 C．关于原点对称 D．将点A向x轴负方向平移一个单位得点A′ 【点评】本题综合考查了图形与坐标、图形与变换的基础知识和基本技能，意在加强对新课程新增内容的考查，力求体现对课改一线教师把握新课程新增内容的教学起到正确引导作用。 例2（2008年湖北省咸宁市）如图，在平面直角坐标系中，直线l是第一、三象限的角平分线． 实验与探究： 由图观察易