新学年高中物理人教版必修1教案-第四章第2节-实验-探究加速度与力、质量的关系-3-含解析.doc

《实验：探究加速度与力、质量的关系》 　　【教学目标】 ? 　　1．通过实验研究，经历物理规律的探究过程。 　　2．体验用控制变量研究问题的物理方法。 　　3．体会用“图象法”发现物理规律的方法。 ? 　　【设计思路】 ? 　　这是一个很好的能体现科学探究所有要素的教学案例，要让学生体验科学探究的全过程，认识物理实验和数学工具在物理学发展过程中的作用。本设计首先结合生活实践，让学生分析现象，提出问题，通过定性分析，对问题的解决进行合理猜测，然后引导学生自己设计实验方案，通过师生、生生的交流评估，优化实验方案，在学生的充分的实验活动的基础上，进行分析论证，共享探究的成果。 ? 　　【课时】2节课 ? 　　【教学过程】 ? 　　一、研究问题的提出 ? 　　1．提出问题：赛车起动时可以获得很大的加速度，为什么？ ? 　　结合身边的实例说明：物体的加速度的大小与什么因素有关？ ? 　　师生总结出定性的结论：力越大，加速度越大，质量大，加速度小。 ? 　　2．老师明确研究的问题：探究加速度与力、质量定量关系 ? 　　问题引导：加速度与力、质量都有关系，如何研究？ ? 　　师生总结控制变量法：（1）质量一定，a与F的关系；（2）外力一定，a与M的关系。 ? 　　老师引导：根据你的经验，你认为a与F的关系、a与M的关系可能存在怎样的定量关系？ ? 　　学生猜想：（1）质量一定，a与F成正比；（2）力一定，a与M成反比。 ? 　　老师引导：如何通过数据处理，验证猜想是否正确？ ? 　　师生总结数据处理的方法：画a与F、a与1/M图像。 ? 　　二、师生交流评估，设计、优化实验方案 ? 　　1．老师引导，设计实验方案。探究物体的加速度与力、质量的关系，你要处理好下面两个问题：（1）怎样给物体提供一个可以测量的外力？（2）如何测量物体的加速度？（利用打点计时器或数字毫秒计测量） ? 　　请同学们认真思考，提出自己的方案。 ? 　　2．自主设计。学生自主设计出下面两个典型的方案。从方案1到方案2可做适当引导。 ? 　　方案1：F=mg-μMg ? 　　测出砝码与小车的质量、动摩擦系数，就可以得到小车受到的合力。 ? ??? ? 　　方案2：F=Mg（sinθ－μcosθ）=Mg（sinθ－tanβcosθ） ? 　　测出小车的质量、sinθ、cosθ、tanβ，就可以得到合力。β角为斜面上小车刚好匀速下滑的位置。 ? ? 　　3．师生交流评估，优化实验方案。 ? 　　老师引导：我们用方案2进行实验，为简化测量，取斜面长度为AB=1米，上述三角函数的测量就简单很多。斜面倾角为β角时，小车沿斜面匀速下滑，如图3有： ? 　　sinθ= AC/AB=AC? ???cosθ=BC/AB=BC ? 　　μ=tanβ=DC/BC=DC/cosθ ? 　　也就是：?? DC=μcosθ ??????????(1) ? 　　sinθ－μcosθ= AC- DC=AD??? ??????(2) ? 　　F合力= Mg×AD???????????????? ???????(3) ? 　　4．提出问题：用该实验装置，质量不变时候，怎样获得不同的外力？改变AD长度) ? 　　质量改变时，怎样保证小车的外力不变？(使Mg×AD不变) ? 　　如图4，老师介绍方案2的实验仪器的使用：中旋转基板定位于图3中BD位置。三角斜面插入轨道，将轨道相对中旋转基板转过一定的角度，由米尺1测量出AD（sinθ－μcosθ）的数值，得到F合力的绝对数值。也可以通过斜面上的刻度AE直接读出AD（sinθ－μcosθ）的数值。米尺就不需要了。AE对AD还起到放大作用。 ? 图4 ? 　　三、学生进行实验。要求首先设计实验步骤，然后进行实验。 ? 　　（一）研究质量不变时，外力与加速度的关系的实验： ? 　　（1）如图4调整垫块的位置，通过数值毫秒计（或打点计时器）的监控，使小车恰沿着斜面匀速下滑。 ? 　　（2）三角斜面插入轨道，改变三角斜面斜边的插入长度，使AD为0．5cm、1 cm、1．5 cm、2 cm、2．5 cm，AD就相应变成1倍、2倍、3倍、4倍、5倍，通过数字毫秒计（或打点计时器），测出对应的加速度。 ? 　　（3）交流合作 ?共享成果： ? 次数 AD(F) a（m/s2） 1 1F 0．496879464 2 2F 1．072624331 3 3F 14 4F 2．161010833 5 5F 2．572436751 ? ? 　　（二）探究受力一定，a与M的关系的实验： ? 　　（1）调整可移动垫块的位置，通过数值毫秒计（或打点计时器）的监控，使小车恰沿着斜面匀速下滑。 ? 　　(2)三角斜面插入轨道，改变小车的质量，并同时改变插入的三角斜面的斜边的长