《红楼梦》整本书阅读高考真题.doc

题型：主观题 1.（2015江苏，24，10分）名著阅读。 （1）在《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令”中，鸳鸯说：“天天咱们说，外头老爷们吃酒吃饭，都有个篾片相公， 拿他取笑儿。咱们今儿也得了一个女篾片了。”鸳鸯她们要取笑的“女篾片”指谁?请结合本回情节，归纳她的性格特征。（5分） （2）《边城》中，端午赛龙舟，二老失足落水，上岸后迎面碰上翠翠。翠翠没有说话，到处找黄狗。黄狗泅水而来翠翠说：“得了，你又不翻船，谁要你落水呢?”翠翠对黄狗说话这情节，体现了她什么样的心理活动?（5分） 答案：（1）刘姥姥。朴实善良，善解人意；老于世故，精明狡黠；幽默风趣，性格诙谐；顺从讨好，偶有反抗。 （2）因为听到碾坊- -事，心中有些忧愁、嗔怪；因为二老明明对自己有意，又隐隐地有些欢喜。 解析：（1） 《红楼梦》原文：李纨是个厚道人，听了不解。凤姐儿却知是说的是刘姥姥了。篾片，旧时依附于富贵人家，为主子帮闲凑趣的人，也叫“清客”。应结合本回情节，并联系涉及刘姥姥的其他各回中的相关情节，从不同角度分析刘姥姥的性格特征并分点概括。 （2）根据《边城》中翠翠与二老初次相遇的前后情节可知，翠翠心里一方面责怪，另一方面又有欢喜，通过这一细节充分体现了翠翠的单纯可爱和对爱情的觉醒意识。 2.阅读下面的《红楼梦》第十七回（大观园试才题对额）选段，完成后面的题目。（6分） 至院外，就有跟贾政的几个小厮上来拦腰抱住，都说：“今儿亏我们，老爷才喜欢，老太太打发人出来问了几遍，都亏我们回说喜欢；不然，若老太太叫你进去就不得展才了。人人都说，你才那些诗比世人的都强。今儿得了这样的彩头，该赏我们了。 被小厮抱住的人是谁?引得老爷喜欢的有什么事?几个小厮讨赏的结果如何?请简述相关情节。 答案：①贾宝玉。 ②大观园题匾额对联，宝玉展现了诗才。③几个小厮将宝玉所佩之物尽行解去。 解析：解答此类题 目，首先要熟悉相关情节，然后根据题干要求具体作答。根据题干和材料的提示，梳理相关的情节作答即可。 立足课标，推进“整本书阅读与研讨” ——以《红楼梦》阅读为例 吴欣歆 统编高中语文教材投人使用以来，“整本书阅读与研讨”成为教学难点，而《红楼梦》则成为“整本书阅读与研讨”的难点。高中生阅读《红楼梦》的难度显而易见，如何依据《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）制订合理的教学计划?需要关注以下四个方面的问题。 一、 教学内容的分析与确定 “整本书阅读与研讨”的学习目标与内容涉及多个方面，分析《红楼梦》的教学价值，需要重点关注学习目标与内容的第（2）条、第（4）条： （2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。 （4）利用书中的日录、序政、注释等，学习检索作者信息、作品背景相关评价等贵料，深入研读作家作品。 将《课标》要求转化为具体的教学内容要点，参照《红楼梦》的文学价值，可以初步确定其教学价值。详见下表： 需要说明的是，作为文学经典，《红楼梦》的研究视域极其宽广；进人语文课程，作为教学文本，《红楼梦》的教学内容需要服从课程设计、《课标》要求的相关规定，需要参考学生实际发展的需求。因此，上表列出的教学内容，还要根据学生阅读的实际情况适当增删，具体的教学内容需要师生经由课程协商合理调试。 二、自读指导的规划与推进 “阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导深人思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑。”作为高中语文正式课程的内容，整本书阅读的教学包括制订学生自读指导方案和组织课堂教学两个方面。 自读指导的前提是了解学生完成通读的真实困难。从中观层面看，学生阅读《红楼梦》存在的问题包括：阅读耐力不足，阅读过程中建立关联的能力较弱，缺少与阅读内容相关的文化背景知识，难以体会到阅读的成就感。针对这些问题，制订《红楼梦》自读指导方案，既需要“刚性的制度”，也需要“弹性的任务”。 “刚性的制度”指规定性的阅读行为要求。高中生阅读《红楼梦》的一个回目，大约需要25~ 30 分钟的时间，如果建议阅读“八十回本”，每天阅读一个回目，需要80天完成。什么时候开始、什么时候结束，用什么方式鼓劲与督促，师生要达成一致。教师要努力帮助学生认识到阅读经典名著是自己的义务和责任，是学业发展与素养提升的需要，认识到自己需要在老师的帮助下完成阅读任务。《红楼梦》难读，