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快乐和遗憾 成长路上双生花 快乐和遗憾comma;成长路上双生花 快乐和遗憾, 成长路上的双生花 《从百草园到三味书屋》一文的主题历来有多种看法，主要有以下三种：（1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育；（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满；（3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。以上三种看法各有道理，就目前来看，第三种可能更容易为大多数老师和学生所接受。 然而，被选入教材的文本创作之初，并非用来专门作为教材而使用，《从百草园到三味书屋》亦如此。它被收入鲁迅的散文集《朝花夕拾》中，且看《朝花夕拾》的《小引》即可对《从百草园到三味书屋》的创作缘起看得明白透彻。 对《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文作主题认识的本质还原后，摆在面前的问题是，作为教材的它，用来作为师生教学的对象、内容和依托时，它的主题该如何理解才既不违背文本的本意，又能切实结合学情实际发挥文本作为教材的最大、最准确功能。《浙江省初中语文学科教学建议》第5条指出：“把握语文教材以单元为基本组成的教学形式，了解单元教学内容的共性特点和个性差异，课前全面研究本单元教学内容，确定本单元的教学重点以及每篇课文甚至每堂课的教学重点，制定单元教学计划。”可见，作为