《隋唐制度的变化——选官制度九品中正制》教学设计教学目标.docVIP

第7课 隋唐制度的变化与创新——选官制度 教学设计 一、教学理念 依托新教材，合理把握教学内容，推进教学模式与手段的创新是推进教师专业成长的重要途径。高中历史课程的目标是坚持落实立德树人的根本任务。学生通过历史课程的学习，能形成历史学科核心素养，从而得到全面、个性和持续发展，进而形成学生对中华民族的认同。基于此，我设计了本课的教学，以供探讨。 二、教科书教学内容分析 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。通过本单元的学习，理解魏晋隋唐时期各民族交往交流交融在中华民族形成过程中起到的作用，认识到中国古代政治制度的创新性和文化的先进繁荣，理解隋唐盛世出现的原因和对世界的积极影响。本课属于制度方面的专题课，涉及制度的方方面面，范围很广，需要学生前后联系，理解制度的因循变革和隋唐制度的创新性，并认识到隋唐制度的创新为隋唐盛世的出现和文化的繁荣提供了制度保证。 三、学情分析 学生在初中已经学过科举制度，有一定基础，但是知识碎片化，虽然能简单回忆起相关知识，但对具体问题的分析能力、材料的解读能力、历史事件的联系能力不强；有待进一步深化、条理化。根据这种情况，我在教学过程中会创建多样化、开放式的学习环境，以调动学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。 四、教的学重难点 重点：九品中正制、科举制的演变过程 难点：科举制的影响? 五、教学目标 1. 通过研读文字、图表等史料，正确理解九品中正制， 2. 了解科举制出现的背景，并理解其对历史发展的影响； 3.通过学习认识科举制在促进社会公平、提高官员文化素质、巩固统一等方面所起到的重要作用。 六、教学方法 为了有效的完成上述目标，突出重点，突破难点，我打算综合运用讲述法、多媒体演示法、小组讨论等方法，引导学生开展自主探究，合作交流等多样化的学习活动。 课前，我会准备课件及课上要用到的图片等相关资料，以便更好地进行教学。 七、教学过程 在教学过程这部分我分为五个环节 第一环节：创设情境，新课导入 首先设置提问：中国古代人生四大喜事有哪些？ 其次多媒体播放四大喜事的的图片 然后以这样的语言引入：人生四大喜事：久旱逢甘露、他乡遇故知、洞房花烛时和金榜题名时，而本节课的内容就与金榜题名时有关，之前我们学过，商周时期的世卿世禄，战国—秦朝的军功爵制和汉代的察举制，而金榜题名时说的是什么选官制度呢？带着这样的问题，我们就来学习本节课内容隋唐制度的变化与更新——选官制度。 设计意图：以问题和图片为引子，有利于激发学生的学习热情。 第一环节大约需要4分钟 第二环节：研读课本，拓展知识 这一环节分2步完成 1、历史纵横——九品中正制的产生 汉末社会动荡，“人口流移，考详无地”，察举制所依赖的乡里清议失去了社会基础。当时，选官多操纵在地方大族名士手中。他们结交朋党，严重干扰了人才选拔。曹操开始尝试新的选人方法。曹丕继任魏王后，采纳吏部尚书陈群的建议，颁行九品中正制。这种选官制度继承了两汉乡里评议人物的传统，又将评议权收归中央，在一定时期内加强了中央集权。 学生自主阅读，概括九品中正制产生的原因 设计意图：让学生认识到九品中正制产生的原因有：一汉末社会动荡，人口流动频繁，察举制失去社会基础；二士家大族结交朋党，干扰人才的选拔 2、阅读课文，独立完成导学案上的以下问题 九品中正制的开创、选官方式、选官标准、地位及结果 完成后，学生以小组为单位，检查导学案，并派代表发言 开创：曹魏 选官方式：中央委任中正官为各地人才评定等级，共分九等，朝廷依此授以相应的官职。 选官标准：初期：家世、道德、才能；西晋时期只注重家世 地位：逐渐成为维护士族特权的工具 结果：随着士族的没落，九品中正制无法继续 设计意图：通过自主学习，掌握九品中正制的基本内容，为接下来的学习打好基础。 第二环节大约需要10分钟 第三环节：小组合作，突破重点 这一环节分3步 1、依据下述材料和所学知识，分析隋唐时期统治者推行科举制的重要原因。 材料一 “隋唐时期，生产力的进步使小农经济迅速发展起来，自耕农的增多和中小地主的增加，瓦解了原先的大地主大豪强的统治……在封闭的社会结构上打开了一道缺口，成为一股不可忽视的政治变革力量。” 材料二 隋唐时期建立和发展起来的皇帝-官僚政治体制下，使官员取代了贵族的位置，协助皇帝进行治理。 --黄炬《论科举制建立的时代背景》 学生自由发言，教师引导总结： 原因： 封建经济的发展 士族势力