温暖,从心开始――《做温暖的教育》.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 温暖,从心开始――《做温暖的教育》 魏 “人们说要让教育充满爱,我说这还不够,要让爱充满智慧!”“自己温和,别人感到暖和,这才是教育。”有幸听了陶老师的做暖和的教育讲座,抒情知性的开场白, 让我感受到了陶老师的才华与魅力,也让我重新审视了自己对工作的看法。 做暖和的教育者,是一种教育理想与情怀,也给我们教育一线的老师提出了更高的要求,有人说冷漠是当代教育改革最大的敌人,在老师和孩子朝夕相处的日子里,时时有智慧的火花出现,有精彩的故事发生,我们这些做老师的为什么有时会熟视无睹,很冷漠呢?是呀,看看我们面临的社会现实:焦虑、功利、浮躁、冷漠……教师也不是生活在真空中,脸上的困乏和冷漠也在情理之中,但我们的教育不能缺少温度,缺少基于人性所需要的精神温度,更不能缺少让孩子的心灵富足和自豪的精神温度。有温度的教育才能让我们体会到教育的暖和和美好。关注学生成长的老师,才能真正赢得孩子的心,也才能更好地走进孩子的心灵,与孩子展开真正的心灵对话。以农夫的姿态做教师,天天去地头走走,看看这株,摸摸那株,观看观看这些庄稼有何新的成长,甚至像老伴侣似地与某几株庄稼打打招呼。当孩子犯错误时,多从学生的角度出发,将心比心:“假如我是你,我也会……;我像你这么大的时候,也曾……”当孩子进步时,让我们也由衷地说一声:“孩子,你真棒!”什么是真正的教育?我想,教育就是教师用暖和的心灵去感应学生的存在,用饱满的情感和主动的状态去感染孩子,让孩子们的心灵充满暖和与阳光。一个小小的进步,一个小小的愿望,或者只是一个成进步行时的微笑都来自孩子天真的小小努力,来自他们真诚的不着修饰的童心。我们用自己的言行暖和着孩子们心灵的同时,也肯定会从孩子的成长中收获暖和,这份暖和在播种中,在耕耘中,在守候中,在陪伴中,在鼓舞中,在坚信中……林格教授说:柔软的气息有时比风暴更有力量,我们的声音柔软了,就更简单渗透到辽远的空间;我们的目光柔软了,就更轻灵地卷起心扉的窗纱;我们的面庞柔软了,就更能流畅的传达暖和的诚意;我们的身体柔软了,就能更精确的说明与人平等的信念。假如我们的心灵是暖和的,孩子就肯定能感觉到暖和。离功利主义远些,远些,再远些,离孩子们近些,近些,再近些!为师者唯有具备对孩子、对教育、对将来的 暖和情怀,才能真正将教育扎根于人性,才能实现走向人的教育。“暖和”与温度无关,与季节无关,这是对教育的真诚,是一种酷热的情怀,怀揣对教育的真心,与暖和同行,便不知困乏。  做一个暖和的教育者,还要努力提高课堂的温度,我曾经看过《教师的心灵温度》这本书,从中你可以看到课堂中的缩影,“我们的老师为了打造一节好课,教师精雕细刻……竞赛时循规蹈矩地表演一番。”“为了调动学生的主动性,不停的发奖。”“为了表达教学的现代化,多媒体课件中声光电一起上”……呜呼哀哉,我们的课堂喧闹了,温度上去了,但是大家是否深刻思索过这样的课堂效率有多少,这样的教育是否表达了教育的本质。很多时候我们的孩子犹如傀儡任凭老师的忽悠,喧闹的课堂不肯定是有温度的课堂,有温度的课堂必定是有深度的课堂,有深度的课堂必定是高效的课堂。师生关系的和谐才是高效课堂的前提,以生为本,给学生一个“沟通的课堂”,一个“开放的课堂”,一个“情感的课堂”。生活需要热情,课堂也需要热情。一个语文教师应当让学生觉得极富“激情”,让孩子美妙的一天从语文开始,让孩子美妙的一生有语文相伴,课堂不是灌输,学生也不是盛学问的容器,让我们用热情和激情去点燃学生,在课堂中敬重学生“需要”,注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……,引领学生尽情享受语文,享受学习,享受欢乐,这才是我们课堂应有的温度。  “养鱼贵在养水,养花贵在养土,教育贵在暖和人心”。我会多读经典涵养自己、多学习,多反思,勇于实践,敢于创新,不断提高自己成为一个暖和的教育者的能力,向暖和的教育者的行列迈进。