考研同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》考点总结.docxVIP

考研同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》考点 总结 考点手册遵循《教育学学科综合水平全国统一考试大纲及指南（笫3版）》 的章U编排，分为教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育科学研究方法四 大部分，并根据相关考试大纲及最新相关法律、法规和规范性文件对31个专题 进行了归纳，提纲挈领，方便考生快速掌握考点知识。 第一部分教育学原理 专题1教育学的历史与未来 考点1教育学的历史 1教育学概念的起源与演化 （1） 国外起源 “教育学”从词源上看，源于希腊语中“pedagogue”（教仆），类似汉语中的“照看” 管教”。直至 19 世纪末，“education”和“educology”取代了“pedagogy”，成为了 今天英语国家公认的“教育”一词。 （2） 国内起源 20世纪初，我国把“教育学”一词从日文转译过来。 完整考点归纳，百度搜索精勤学习网进入査找学习。 2教育学独立的条件与标志 （1）教育学独立的条件 教育知识的丰富和积淀。 一般科学方法论的奠定。 近代教育科学和教育实践发展的客观需要。 近代学者和教育家的努力。 （2） 教育学独立的标志 教育学的独立前后经历了两口多年的时间。 从研究对象看，教育问题已开始成为一个专门的研究领域。 从概念和范畴看，已经形成了专门反映教育本质和规律的教育概念、范畴及其 体系。 从研究方法看，已经有了科学的研究方法。 从研究结果看，出现了一些专门的、系统的教育学著作。 从组织机构看，出现了专门的教育研究机构。 （3） 教育学独立时期的标志性著作 表独立时期的标志性著作 国冢 教育冢 著作 历史意义 英国 培根 《论科学的价值和发展》 首次提出“教肓学”是一门独立的科学 捷克 夸美纽斷 《大教学论》 近代第一本系统的教肓学著作 英国 洛克 《教育漠话》 提出了完整的“绅士教育刀理论 法国 卢梭 《爱弥儿》 深刻地表达了资产阶级教育思想 德国 康德 《康德论教肓》 明确提出”教育的方法必须成为一种科 学”和“数肓实验 瑞士 舉斯泰洛齐 《林哈德和葛笃德》 提出“使人类教育心理学化”的主张 德国 赫尔巴特 《普通教育学》 “现代教育学之父财或“科学教育学的 莫基人”；现代第一本教育学著作 317?19世纪主要的教育思潮 （1）形式教育论与实质教育论 表1-1-2形式教育论与实质教育论 要点 形式教肓论 实质教肓论 起源与发展 起源于古希腊，形成于17世纪，盛 行于18?19世纪,衰落于20世纪初 起源于古希腊和古罗日，形成于18世纪， 兴盛于19世纪，宸落于20世纪初 代表人物 洛克.裴斯泰洛齐 赫尔巴特.斯宾塞 教肓的目 发展学生的各种官能或能力 向学生传授与生活相关的广泛知识內容 最有价值的学科 形式学科（如希腊文.数学.逻辑学 等）或古典人文课程 与人类的世俗生活密切相关的实质学科 （如物理.天文.地理.法律）或实科课 教学原则与方法 以学生心理官能的內在发展秩序为 依据 适应儿童身心发展规律且愉快而有效的 （2）自然主义教育与国家主义教育 表1-1-3自然主义教育与国家主义教育 要点 自然主义教育 国家主义教育 概况 起源于古箱腊的亚里士多德，形成于文艺复兴 时期,兴盛于18世纪，延续至19世纪，对20 世纪的人类教肓思想也有影响 起源于古希腊的柏拉图，随近代欧美 民族国家的出现而产生，在19世纪 达到高潮 代表人物 拉特克.夸美纽斯.卢梭.裴斯泰洛齐 孔多塞.爱尔维修.裁箱特.杰斐逊 基本观点 反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个 性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性。 认为教育的目的在于培养适应资本主义生 产关系和社会关系需要的身心和谐发展的人。 强调学校应使儿童愉快地生活和学习。 主张应根据儿童的身心特征进行教育。 推崇“模仿自然”，反对体罚 教育权应归属于民族国家而不是 教会，国家应对教肓立法。 教育是造就民族国家的利器。 教育目的是培养合格国民。 由国家建立国民教育制度 评价 优点：提出了现代教育的一些基本理念，促 进了教肓理论与实践的科学化，突出了儿童在 教肓生活中的价值。 缺点：把抽象人性作为儿童的自然本性，忽 视社会文化因素在儿童发展中的重要价值以 及教肓对社会发展的巨大作用 优点：对近代欧美国民教肓制度的 建立和普及教肓的发展起到了重要 的作用。 缺点：使教肓过分地依赖于国家政 权，成为了一些纳粹政权等反动政权 手中的工具 420世纪教育学的主要流派 （1）实验教育学 表1-1-4实验教育学 要点 具体內容 概况 是在19世纪末20世纪初，欧美一些国家兴起的用自然科学的实殓法 研究儿童发展及其与教育关系的理论 代表人物 及著作 德国人梅伊曼的《实殓教育学入门讲义浜实殓教育学纲要》及德国人 拉伊的《实脸教育学》 基本观点、 反对以赫尔巴特为代表的强调概念思菇的教肓