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生活化课程需回归生活实景 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 生活化课程需回归生活实景 ?纲要?指出：“教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。〞 幼儿是生活的探究者。幼儿的思维是在活动过程中完成的，那么，幼儿的一日活动就是在不断地探究中学习。 教师要让幼儿多参加一些活动，为他们提供思维、想象的时机和环境。 生活化的课程积极支持和维护幼儿的探究，注重为幼儿提供有利于探究的生活场景，让幼儿真实面对现实的情境和问题。儿童通过与环境的作用、与他人的对话和大脑的思考反响，最终找到真实的世界、完整的生活与探求的满足感。 在生活实景中，我们注重引导幼儿探索并积累生活经历，创新解决生活中的问题，同时注重活动形式的多样性和活动内容的丰富性。 如在幼儿园“超市〞购物活动中，教师让幼儿带5元钱购物，有的幼儿不看标价牌随意选购，结果发现什么也买不了。孩子们经过讨论研究后，提出几个人合买某件“商品〞的建议。最终他们也懂得，购物时要看好标价牌，不能超出自己的购置能力。这是孩子们在生活实践中积累的有益经历，是口头说教所不能及的。 在“怎样找到家〞的活动中，孩子们结合自身生活经历，想到了随身带地图、牵上自己的狗、问警察路人、记路标、做