渭南大荔实验中学孙铁龙校长-从课堂走向未来剖析.pptVIP

学习自身的特征决定课堂形式必须进行新的突破。 1 学习是主体性行为具有三个特征： 亲历性 实践性 能动性 第一页 一、缘起： 学习自身的特征决定课堂形式必须进行新的突破。 1 学习是主体性行为具有三个特征： 1、亲历性 亲历性 感知——新奇 尝试——冒险 体验——刺激 兴趣的源头 第二页 一、缘起： 学习自身的特征决定课堂形式必须进行新的突破。 1 学习是主体性行为具有三个特征： 2、实践性 实践性 动手——删减 应用——整合 联系实际——排列内化 纳入自己经验系统 理解的途径 第三页 一、缘起： 学习自身的特征决定课堂形式必须进行新的突破。 1 学习是主体性行为具有三个特征： 3、能动性 能动性 有感情——信息进入的情绪关卡 迁移、巩固 创生的开始 会判断——信息进入的客观关卡 能反馈——对信息的态度 第四页 一、缘起： 学习自身的特征决定课堂形式必须进行新的突破。 1 民主、平等思想对传统师生关系要进行纠正和颠覆。 2 知识的权威 真理的化身 布道者的身份 受到质疑和挑战 韩愈《师说》，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。闻道有先后，业术有专攻。 特别是网络时代，如果一个教师还常常以权威自居，那么遇到学生信息先知的挑战将成为家常便饭，留给自己的只能是尴尬与羞赧。 第五页 一、缘起： 学习自身的特征决定课堂形式必须进行新的突破。 1 民主、平等思想对传统师生关系要进行纠正和颠覆。 2 新媒体、新技术的兴起使人们个性化的学习需求越来越强烈。 3 电视 电脑 手机 博客 QQ 微信 时间更随意，形式更多样，信息获取更便捷，使人们越来越反感统一时间、统一方式、统一进度、统一模式的学习方式，要求学习更自由、更个性、更具有创造和趣味。 第六页 1、变革课堂教学的目标。 两基 课堂教学中渗透德育 二、变革： 三维目标 情感态度与价值观 知识与能力 过程与方法 过程 不等式的性质教学 方法 宏观方法 具体的方法 情感、态度、价值观决定了一个人的基本精神走向。 第七页 2、变革信息的传播渠道。 二、变革： 第八页 3、变革了学习方式。 二、变革： 讲——听——记——练——作 阅读—练习—研讨—展示—检测 讲解——接受 自主 合作 探究 4、变革了课堂主体。 教 学 教师 学生 教师的作用： 促进、服务、引导 第九页 5、变革了师生关系。 二、变革： 教师的自己定位：退居学生学的背后。 ⑶ 教师走下神坛 ⑴ 平等的学习的一员 学习中的首席 ⑵ 课堂就是学生犯错的地方 学生就是在不断的纠错中成长的 课堂更加安全 尽可能用 呈现点拨、引导 ⑷ 提问 追问 设疑 提出：等待是一种品质，倾听是最大的尊重。 第十页 三、要件： ⑴模式的 环节和课型 1、模式 杜郎口 五步三查 昌乐二中 三三六 大荔实验初中 四学一导 《中国教师报》总课题组 问题导引——成长为本 基本环节：自学→研学→示学→检学 三种课型：自学课 展示课 习题课 新旧方法对比及分析 第十一页 三、要件： ⑴模式的 环节和课型 1、模式 ⑵模式的 意义和价值 第十二页 三、要件： ⑴模式的 环节和课型 1、模式 ⑵模式的 意义和价值 ⑶模式的 发展与消失 描模→临模→创模 第十三页 三、要件： ⑴模式的 环节和课型 1、模式 ⑵模式的 意义和价值 ⑶模式的 发展与消失 ⑷以“角的认识” 为例，谈谈新 课堂的特点。 第十四页 三、要件： 原则 2、导学案 过程探究化 知识问题化 问题层次化 第十五页 三、要件： 原则 2、导学案 基本结构 纵向：基础达标 能力提升 拓展迁移 中考链接 横向：学习流程、学习方法、知识链接 第十六页 三、要件： 原则 2、导学案 基本结构 导学案 与习题册区别 导学案 与教案的区别 第十七页 三、要件： 意义与价值 3、学习小组 ①对班级授课制的突破。 ③相互学习成为课堂交往的基本形式。 ②使教师关注学困生成为可能。 ④帮助学困生成为小组的学习规范。 第十八页 三、要件： 意义与价值 3、学习小组 评价 ②坚持天天评价与阶段评价结合。 ①坚持团队评价，不仅是学习，还有纪律、生活等。 ③坚持自评与他评结合。 第十九页