读《皮亚杰教育论著选》有感.docVIP

换个角度，乡村教师职业幸福感更强 ---读《皮亚杰教育论著选》有感 寒假中我随手翻看了以前上学时的一本书--《皮亚杰教育论著选》，上学时老师一直强调书中的教育理论很好，我那时一看这本书感觉很头疼，说的道理似乎一看就懂却又好像什么也不懂，机械的记住里面的一些文字。工作了许多年以后再来看这本书一种熟悉感油然而生。 皮亚杰是瑞士儿童心理学家、哲学家和教育家，西方把他视为与苏格拉底、弗洛伊德、爱因斯坦齐名的思想文化巨人，他是20世纪最富盛名的学者之一，他提出了至今具有影响力的认知发展理论，他是迄今为止儿童心理发展史上最具影响力的理论家之一，再读《皮亚杰教育论著选》中的思想和他对儿童心理学的认知与研究，使我对自己的教学管理中的疑问豁然开朗，对班主任工作有了进一步的认识。 一、注重家校社会的沟通 关于中学生的定向，自然会出现教师或指导心理学家的建议与家长的愿望之间可能发生的冲突。这也不完全意味着，家长总是对定向分类的实验者和能力诊断的专家帮助他们、给他们的孩子们提供的建议无动于衷，但是仍然可能存在家长的愿望和学校或指导办公室的建议之间的冲突，怎样才能解决这个问题呢？ 在这一方面，如果人人都有受教育的权利，家长自然也有这种权利，并且具有“优先权”。他们有权，既使不是受教育，至少能够被告知，甚至得到教导，指导他们的孩子应该受到什么样的教好教育。 皮亚杰上述的说法十分精彩，对于一线班主任的家校沟通具有非常大的指导意义。我们很多老师埋怨学生不重视学习，不遵守纪律，不配合学校工作，却没有反过来想想是否全是家长的错，是否和我们的指导思想和沟通方式有关。 据我观察，大部分教师请家长到办公室基本是不愉快的，家长被通知来学校，首先听到的是问题学生的种种“劣迹”，然后再被被告知家长应该负起哪些责任，应该如何管教孩子。 老师们对家长在家庭教育上专业指导上太少，家校之间谈责任划分的太多，谈专业沟通技术，解决办法的太少，这是造成家校沟通不畅的一个重要原因。家长没有想到，家长“有权被告知甚至得到教导，指导他们的孩子受到什么样的教育。” 乡村学校中许多家长一接到教师的电话他们第一反应就是今天孩子在学校又惹麻烦了，有时直接对班主任说：我很忙，没时间去学校，还有的家长说管理小孩时你老师自己的事，多种因素造成家长老师之间的关系很紧张。 让我们来分析一下家长为何会有众多托词不想来学校：第一，家长到学校，是要来承认自己错误的吗？估计没有几个会承认，既使他有错误，他也会百般狡辩。第二，学生的所有问题，都是家长纵容的吗？作为教师把责任撇的一干二净，家长会乐意吗？第三，家长如果真的管不了，说明学生在家庭教育中处于失控状态，老师一味谴责有助于矛盾的化解吗？第四，既使这个老师讲的句句是实话，这样的思路有助于问题的解决吗？ 换个角度看问题，家长为什么不配合？因为家长来学校，感觉就是来受批评和承担责任的。学生的问题，有家长的责任，但是当老师把责任推给家长的时候，家长一是出于面子问题，会本能的否认。二是家长担心承担责任之后，接下来学校会把所有的工作推给自己。所以换个角度，作为教育者，我们所要做的，不是界定责任，而是分析问题，探讨处理问题的具体办法。当家长来到学校，感觉有所收获，他下次会更配合老师，在家校沟通过程中，体现的正是老师的综合素养能力，能够指导非专业的家长聚焦问题、理清思路，共同探讨解决矛盾的办法，家校沟通就很顺畅了。 作为教师，放下架子，应虚心倾听学生家长的心声，与家长探讨最佳的教育方案，如果问题不纠正，坏习惯将影响孩子的成长，贻害终身。 孩子大了，自尊心独立性逐渐变强，在享受权利的同时,也应该承担一定的责任义务，班级是一个集体，每个人都应该对自己的行为负责，如果对小瑞的问题姑且放纵，会起到很坏示范带动作用，小瑞遇到的问题也是青少年成长中问题，思想品德老师对小瑞的惩罚教育是及时和必要的。 作为家长，也应该拿出与老师沟通的诚意。适当读点心理学书籍，应该挤出些时间多与学生沟通，多与孩子谈心陪伴，关心孩子的成长，加深和孩子之间的感情，物质和金钱代替不了亲情，让孩子感觉到家庭学校的温暖和关爱，现在的学生多为独生子女，属于“抱大的一代”，有许多家长对自己孩子的教育投入的精力不够，在教育上总是一味的“迁就”孩子，认为只要给孩子钱花，穿好，吃好就行，不能让孩子受一点“委屈”，特别是对孩子独立性与良好习惯的培养方面更是如此。面对老师，他们可能也认为老师说的不无道理，但就是不愿“委屈”一下自己的孩子，对于与老师之间的沟通总是虚与应付，完全没有一点诚意，直到老师对其孩子丧失信心。另外，家长与老师由于教育方式、方法的分歧缺少一个和谐的沟通氛围，也容易产生一些难以沟通的障碍，这也很容易导致老师对家长的家庭教育方式有看法，家长对老师的教育方法有意见，使